駱月銀

【摘要】小學(xué)班主任在日常教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)文化知識，而且要重點(diǎn)提升學(xué)生思想道德水平。積極開展良好的德育教育，有利于使小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，對小學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展有益。受小學(xué)生特點(diǎn)的影響，德育教育是一個(gè)復(fù)雜、漫長的工作，但是，小學(xué)階段是德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任必須高度重視德育工作。

【關(guān)鍵詞】班級管理;德育教育;實(shí)踐途徑;具體分析

前言

小學(xué)階段的學(xué)生融入集體的時(shí)間較短，還沒有形成較強(qiáng)的秩序意識，因此很難快速融入到以群體為單位的活動(dòng)中。通常情況下，學(xué)生對教師的班級管理會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，很容易受到教師語言、情緒等因素的影響。因此小學(xué)班主任要注重德育教育在班級管理中的滲透，讓學(xué)生意識到如何在集體生活中進(jìn)行良好的自我管理。

1班級管理中加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐策略

1.1在制定班級管理制度中融入德育因素

小學(xué)班主任在制定班級管理制度過程中，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性為中心，使用正確價(jià)值觀念制定班級管理制度。同時(shí)小學(xué)班主任要樹立正確的育人觀念，通過不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)德育教育水平和班級管理能力，使班級管理制度中包含豐富的德育內(nèi)容[1]。在班級管理中，學(xué)生是活動(dòng)的主要對象，并發(fā)揮主要作用。因此，班主任必須為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理制度的制定中，從而發(fā)揮該制度的制約作用、引導(dǎo)作用和熏陶作用，使學(xué)生能夠更加全面的理解班級管理制度，并且實(shí)踐中積極表現(xiàn)出來。除此之外，在班級管理制度制定中，要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，保證其中包含的內(nèi)容可以提升學(xué)生認(rèn)知水平，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相符。

1.2適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自信

對于學(xué)生良好的表現(xiàn)給予充分的表揚(yáng)和肯定是一種科學(xué)的教育方法，對其他學(xué)生來說具有重要的激勵(lì)作用。因此小學(xué)班主任在開展班級管理中，要在適當(dāng)時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，將學(xué)生身上積極性的一面展示給其他學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生[2]。在表揚(yáng)中融入批評，這樣可以讓受到表揚(yáng)的學(xué)生表現(xiàn)的更好，從而帶動(dòng)其他學(xué)生好好表現(xiàn)。比如在課堂準(zhǔn)備階段，有的學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，坐姿不端正，這時(shí)小學(xué)班主任不要急于批評這些學(xué)生，而是要表揚(yáng)那些做好準(zhǔn)備的學(xué)生，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣其他學(xué)生會(huì)保持良好的坐姿，找出自身的不足。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理中，必須積極開展欣賞教育，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并給予學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。再比如學(xué)習(xí)《加減法》這一課時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提出一定的問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛回答。對于回答正確的學(xué)生，教師要給予充分肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要使用鼓勵(lì)性的語言，促使他們更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.3創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境

在德育教育中，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，一個(gè)良好的德育教育情境，能夠讓學(xué)生深刻感受德育的魅力，了解接受德育教育的重要性，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握正確的做人、做事方法。小學(xué)班主任在班級管理過程中，要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，選擇有教育意義的素材創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境，讓每一位學(xué)生自覺到教育情境中。同時(shí)，小學(xué)班主任要樹立學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生足夠的幫助，讓學(xué)生在德育教育情境中深刻體會(huì)具體的德育內(nèi)容，積累更多的德育知識，不斷提升自身的思想道德水平。

1.4創(chuàng)建完善的班級管理評價(jià)制度

小學(xué)班主任要與學(xué)生共同討論和制定班級管理制度，并且以此為基礎(chǔ)建立完善的班級管理評價(jià)體系[3]。開展班主任管理工作評價(jià)的最終目的是準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在班級管理中促進(jìn)德育功能的發(fā)揮。具體的評價(jià)制度主要包括對班主任工作的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)的。在制定評價(jià)內(nèi)容過程中，要重點(diǎn)考慮學(xué)生身心健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生道德水平的提升。在具體班級管理中，小學(xué)班主任要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤行為，使學(xué)生在正確的道路上健康成長。

2小學(xué)班級管理中開展德育教育的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分必要的。因?yàn)樵诤椭C、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和人民生活水平的不斷優(yōu)化，很多學(xué)生和家長錯(cuò)誤的認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)比學(xué)習(xí)知識和提升素質(zhì)更加重要，因此在對待學(xué)生中保持隨意的態(tài)度。很多家長不會(huì)意識到學(xué)生思想水平的較低的問題，這導(dǎo)致班級管理工作面臨更加嚴(yán)峻的形勢。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，對人才提出了較高要求。在這種情況下，小學(xué)班主任要利用開展德育工作讓家長和學(xué)生認(rèn)識到秩序和自身素養(yǎng)的重要性，快速實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，在班級管理中，存在著諸多問題。首先，小學(xué)班主任的素養(yǎng)較低，無法發(fā)揮榜樣作用，也沒有建立完善的、一體化的德育體系。其次，班主任與家長缺乏良好的溝通，沒有溝通幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)。最后，沒有足夠了解學(xué)生的思想需求，忽視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。為了取得更加明顯的班級管理成果，小學(xué)班主任要給予以上問題充分的重視，進(jìn)行深入分析和研究，并且以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理改革，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、德育水平高的人才。

3結(jié)語

在小學(xué)教育中，道德教育是永恒的課題。道德教育需要一個(gè)漫長的過程。 因此，小學(xué)班主任必須有效地將德育滲透到班級管理中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得明顯的德育教育效果。

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