梁秉良

【摘要】在初中語文教材中，古詩詞占據(jù)著重要的一部分，它也是語文教學(xué)中的一個重難點知識。對學(xué)生們進(jìn)行古典詩詞教學(xué)具有著重要的意義，它能夠使得學(xué)生們對古典文化、思想以及內(nèi)涵等有一個了解，并在持續(xù)學(xué)習(xí)中能夠增強學(xué)生們的文化底蘊，提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。下面將詳細(xì)闡述初中語文古典詩詞朗讀教學(xué)意義以及初中語文古典詩詞朗讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古典詩詞;朗讀教學(xué)

古典詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，對學(xué)生們進(jìn)行古典詩詞教學(xué)能夠使得學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到好的培養(yǎng)。古典詩詞中不僅具有極為豐富的文化內(nèi)涵還存有韻律感，通過朗讀能夠讓學(xué)生們體會、感受到古典詩詞中的魅力，促使他們的審美及鑒賞能力得到提升。

1初中語文古典詩詞誦讀教學(xué)意義

1.1促進(jìn)學(xué)生們的語感得到提升

對學(xué)生們進(jìn)行古典詩詞教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生對語言的感知能力，促使學(xué)生的文字功底及語言能力得到提升。培養(yǎng)學(xué)生們的語感在語文教學(xué)中是非常重要的，在語言類知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要積累大量的文學(xué)知識，而文學(xué)積累又來自于學(xué)生們對文學(xué)藝術(shù)的感性認(rèn)知，古典詩詞則正好是體現(xiàn)感性認(rèn)知的重要部分。當(dāng)學(xué)生們將文學(xué)積累形成一種習(xí)慣后，他們就會不由自主的去進(jìn)行文學(xué)積累，在這一過程中，學(xué)生們形成的語言能力就是語感。當(dāng)學(xué)生擁有了較強的語感能力后，學(xué)習(xí)語文知識就會感到更為輕松、自在。語感能力的提升又離不開反復(fù)朗讀，在朗讀古典詩詞時，經(jīng)過大腦記憶體系控制后，會使得學(xué)生們對其留下一個深刻的印象，這樣就能夠使其成為學(xué)生的文學(xué)積累，在學(xué)生長期堅持下，文學(xué)積累會越來越多，學(xué)生們的語感能力也能得到提升[1]。

1.2提高學(xué)生的審美能力

在學(xué)生朗讀古典詩詞時，也是在欣賞古詩詞中的美，這能夠使得學(xué)生對文學(xué)知識的體驗感增強。同時，通過學(xué)生朗讀古典詩詞還有利于學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，并深入到詩人筆下的世界，融合進(jìn)自己的情感，體會古典詩詞的美和魅力。這一過程能夠幫助學(xué)生構(gòu)建審美觀，能夠正確認(rèn)識、分辨文學(xué)知識中的美，從而使得古典詩詞教學(xué)發(fā)揮出自身的教化作用。在學(xué)生朗讀古典詩詞過程中，還能夠體會到詩人在詩詞中的家國情懷、個人情感等，并與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠更深刻的理解詩詞中的內(nèi)涵。

2初中語文古典詩詞誦讀教學(xué)策略

2.1注重日常積累

老師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中要引導(dǎo)學(xué)生重視對知識的積累，讓他們認(rèn)識到知識積累的重要性，并付出實際行動，認(rèn)真做好日常積累工作，想要擁有豐富的學(xué)識與日常積累是脫離不開聯(lián)系的。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累時，要掌握正確積累的方法。首先讓學(xué)生學(xué)會記筆記，遇到好的古典詩詞語句時一定要記錄下來，并反復(fù)朗讀，掌握詩句的意思及思想。當(dāng)遇到困難的詩句時，也可以記錄下來，并對其展開細(xì)致的探究、學(xué)習(xí)，直到自己能夠掌握這一詩句。記好筆記后，不能不聞不問，而是要反復(fù)對其進(jìn)行復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是豐富文學(xué)知識積累的一個前提條件，同時老師還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對古典詩詞中的重難點知識進(jìn)行朗讀，從而理解其含義，并在反復(fù)朗讀過程中將其轉(zhuǎn)化為自身的文學(xué)知識累積。另外，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，還需要教導(dǎo)其把握詩詞的語調(diào)及韻律，細(xì)致感受詩中描寫的意境和韻味，然后在朗讀時將其體現(xiàn)出來[2]。

比如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詞時，首先需要讓學(xué)生朗讀一遍這首詞，大致了解這首詞的含義，然后再細(xì)致進(jìn)行分析，通過查找資料了解作者寫這首詞的背景和情感，然后找出自己不理解詞句，進(jìn)行重點分析。最后能夠了解到這一整首詞寫出了作者在中秋之夜對自己胞弟蘇轍的無限思念之情，詞中蘊含著作者豪放的性格以及不凡的氣魄。這首詞以月起興，圍繞著中秋明月展開了想象與思考，把人世間的悲歡離合之情融入到了對宇宙人生的哲理性追求之中，它不僅反應(yīng)出作者復(fù)雜、矛盾的思想感情，還表現(xiàn)出來作者積極向上的生活態(tài)度。當(dāng)學(xué)生們能夠了解到這里時，也證明他們已經(jīng)對全詩有了較深刻的認(rèn)識和理解。這時學(xué)生就需要帶著自己理解的情感去朗讀全詩，朗讀時不斷的思考、回想詩人情感，將自己的情感帶入進(jìn)去，使得自己能夠身臨其境，繼而自己的文學(xué)積累、學(xué)習(xí)能力以及語感能力都能得到提升。

2.2采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

在教導(dǎo)學(xué)生古典詩詞時，老師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，給學(xué)生多加營造新鮮，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂教學(xué)中，老師還需要讓學(xué)生們發(fā)揮出自身的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與到古典詩詞學(xué)習(xí)中。因此，老師首先需要運用意向賞詩法教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生們突出詩詞的主旨，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的意義和內(nèi)涵，并在這一過程中適當(dāng)?shù)耐卣乖娫~內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)古詩詞。另外，老師還可以通過讓學(xué)生們認(rèn)識詩人之后去朗讀詩詞，并依照詩人將詩詞進(jìn)行細(xì)致的劃分，以便使得稍顯雜亂的詩詞能夠規(guī)范、系統(tǒng)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)《月夜憶舍弟》這首詩時，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析這首詩，明白詩中表達(dá)了作者對家國的憂思情懷，杜甫這首《月夜憶舍弟》不同于其他詩人懷鄉(xiāng)思親詩作，他的詩更顯得凄楚哀感，沉郁頓挫，每每朗讀時自己的思緒總是能夠被杜甫的詩句牽扯。當(dāng)學(xué)生明白了這一中心思想后，老師就可以讓學(xué)生們自主去分析、探究每一詩句的具體含義，讓他們通過仔細(xì)朗讀去進(jìn)行理解、體會。另外，老師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們講述詩人杜甫身處時代的特點，明白當(dāng)時權(quán)利、地位以及名譽是主要的價值尺度，若想要得到這些就需要費心鉆研，若稍不注意還會有掉頭、抄家的風(fēng)險。為學(xué)生們拓展知識后他們更能夠明白詩人的情感和身處當(dāng)時的無奈，進(jìn)而能夠在朗讀時更富情感，更能夠理解詩句含義。

3結(jié)束語

朗讀教學(xué)在我國有著較長的發(fā)展歷史，通過古人的研發(fā)及傳承，留下了大量有關(guān)朗讀教學(xué)的經(jīng)驗，為現(xiàn)今的初中語文古典詩詞朗讀教學(xué)提供了極大的支持和幫助。基于此，老師要積極創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生朗讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姚春紅. 探究初中語文古典詩詞誦讀教學(xué)的意義及策略[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020（4）：176-176.

[2]鄭君俠. 探究初中語文古典詩詞賞析教學(xué)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（4）：55-55.

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