秦輝

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入，我國教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了一定的改革與發(fā)展，尤其在教學(xué)模式和教學(xué)方法上取得了很大的突破。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，因此必須加快創(chuàng)新教學(xué)方法的步伐。而合作學(xué)習(xí)模式能夠以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為教學(xué)目標(biāo)，通過以教師引領(lǐng)學(xué)生分組活動(dòng)為基本教學(xué)形式所開展的教學(xué)模式。它能夠大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且也能夠緩解學(xué)生受高考影響的壓力，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到了顯著培養(yǎng)。本文將通過分析合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，進(jìn)一步探討出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到根本上的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

前言：自20世紀(jì)中后期以來，合作學(xué)習(xí)模式就出現(xiàn)滲透到各個(gè)國家的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，而且他也取得了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。因此，合作學(xué)習(xí)模式的開展對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，作用是無法估量的。它以合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知情感技能的均衡發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，在合作學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)之下，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力都會(huì)得到顯著發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)習(xí)成績的整體提升

合作學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維局限，而且，也能夠增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的重視程度，使全體學(xué)生得到共同發(fā)展。在合作當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見和見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體的能力在合作學(xué)習(xí)中得到了肯定，學(xué)生也愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使學(xué)生的成績得到了穩(wěn)步提升，這就是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何判斷和分析問題，久而久之，學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)綜合能力也有了很大程度的提高。合作學(xué)習(xí)本就是一個(gè)提出問題、解決問題、交流問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在此過程中大膽質(zhì)疑、大膽猜想，勇于陳述自己的觀點(diǎn)，從而在潛移默化中提高了自己的數(shù)學(xué)成績。不僅如此，教師組織合作學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氛圍，而且也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在互動(dòng)過程中有了集體觀念和競爭意識(shí)，長此以往下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.增進(jìn)情感的重要橋梁

在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師生關(guān)系往往并不融洽，學(xué)生在上課過程中，不敢發(fā)言，缺乏自信，教師缺乏與學(xué)生的交流和溝通，在教學(xué)過程中也是以自己為主導(dǎo)，沒有將學(xué)生的需求納入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這也是教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要原因。而合作學(xué)習(xí)模式能夠增進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)體，在并肩作戰(zhàn)中感受到團(tuán)結(jié)互助的重要性，學(xué)生只有清楚認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助對(duì)班級(jí)的作用，還能夠從整體上提高自己的學(xué)習(xí)成績，并與學(xué)生和老師之間建立深厚的友誼?；?dòng)學(xué)習(xí)模式為學(xué)生搭建了表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，為他們創(chuàng)造了敢于發(fā)言的機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自信心受到了極大的鼓舞，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上更多的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生認(rèn)可和肯定。久而久之，教師與學(xué)生之間的情感交流也會(huì)越來越融洽。

二、高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的思路

合作學(xué)習(xí)模式指的是教師利用課堂，按照所要教授的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所構(gòu)建的以學(xué)生為主體的小組合作教學(xué)。它的基本特征表現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的放心思維和創(chuàng)新精神。

1.開放課堂，體現(xiàn)課堂民主

開放課堂要求在上課過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間必須要以平等的方式進(jìn)行溝通和對(duì)話，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。它主要是以學(xué)生為本的教學(xué)理念所展開的。開放課堂不僅能夠改變學(xué)生被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且也能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中敢于發(fā)言，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)有著很大的幫助。例如在教學(xué)函數(shù)奇偶性概念時(shí)，如果教室將函數(shù)奇偶性所以引申出的性質(zhì)講得太過詳細(xì)，那學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)形成機(jī)械式的記憶，沒有自己的思考和想象。所以在教學(xué)過程中教師可以利用分組討論合作學(xué)習(xí)的方式由四個(gè)人一組，進(jìn)行討論，比如在求函數(shù)的定義域時(shí)，函數(shù)的奇偶性是否會(huì)對(duì)其條件起到一定的局限性，那應(yīng)該怎樣求？這類問題可以你發(fā)學(xué)生的討論欲，由每個(gè)小組進(jìn)行好論，并推選一人發(fā)表意見，然后再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的講解和評(píng)估，在這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)參與到問題探討中，那對(duì)概念的理解就會(huì)掌握的更加透徹。

2.面向全體，尊重個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，思維方式，主觀意識(shí)以及基礎(chǔ)掌握程度都有所不同，他們存在明顯的差異性。就高中數(shù)學(xué)來講，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)，記憶能力和識(shí)圖能力卻有所欠缺。而有些學(xué)生思維活躍，空間想象力較強(qiáng)，但是太過馬虎大意等。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，借助合作教學(xué)模式，采用分工協(xié)作的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。

3.放飛學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在這個(gè)模式的推動(dòng)之下，敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，大膽質(zhì)疑，大膽提問。面對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生都敢于去尋找解決問題的策略，從不同的角度出發(fā)，探索解決問題的新途徑。所以，學(xué)生富有創(chuàng)新思維時(shí)，老師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，標(biāo)新立異。例如：求過點(diǎn)（（2，3），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和尋找這道題的解法以及規(guī)律，然后自主算出這道題的正確結(jié)果，有些學(xué)生可能會(huì)忽略截距等于零的特殊情況，通過小組討論給予最終的答案。教師可以對(duì)這道題進(jìn)行稍微的提點(diǎn)，最終以引導(dǎo)學(xué)生求出正確結(jié)果。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的思維提供想象空間，不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也優(yōu)化了課堂氛圍，共享了教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力。

結(jié)論：亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須時(shí)刻轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，更新教學(xué)思維，把合作學(xué)習(xí)模式滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力為教育教學(xué)的總目標(biāo)，在不斷的探索和實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分證實(shí)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和靈活性，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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