劉松領(lǐng)

摘 要：我國現(xiàn)在越來越重視素質(zhì)教育，但是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念都會受到應(yīng)試教育的影響，不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。想要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)的過程中，教師就要在教授學(xué)生相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式很好的滿足生物課堂的需要，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在生物課堂的具體應(yīng)用

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段社會對人才的需求已經(jīng)有所改變，所以在對高中生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)時，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異以及個性化差異選取教學(xué)方式，而且要學(xué)會利用學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)方式符合教育發(fā)展需要，才能保證合作學(xué)習(xí)的方式在日后的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并且取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在生物方向上的發(fā)展。

（二）合理化分組

教師要在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略，最基礎(chǔ)的就是將學(xué)生按照一定的方式進(jìn)行分組。如果在一個小組中都是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，因為這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，自己基本上就可以將學(xué)習(xí)中的問題都能解決，這樣就會減少他們與其他同學(xué)交流的機會，不利于對這些學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。如果一個小組中都是成績較弱的學(xué)生，因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差，就會導(dǎo)致很多問題學(xué)生都無法進(jìn)行解決，也會阻礙他們與其他同學(xué)之間的溝通交流，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行綜合性分組，保證每一個小組都有各個學(xué)習(xí)等級的學(xué)生。

（三）對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評定

在教學(xué)中對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評定有利于教學(xué)的進(jìn)步，同樣對合作學(xué)習(xí)采取綜合性評定也非常重要。教師不要采用傳統(tǒng)的依靠分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價的方式，而是要以小組為單位，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。例如在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，教師可以將實驗的設(shè)計、操作、現(xiàn)象分析以及結(jié)果等向?qū)W生展示操作的過程，并將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生按照教師的講解以及示范進(jìn)行實驗操作。在小組實驗結(jié)束后教師再對學(xué)生進(jìn)行綜合性的實驗成績的評價。

（四）合理分配組員任務(wù)

學(xué)生想要很好的完成合作學(xué)習(xí)，一定要共同努力才能達(dá)到理想的目標(biāo)，小組中的成員之間要相互合作，不能發(fā)揮自己的獨立性，只有在配合協(xié)作的過程中才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓每一個小組成員都承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配時，要根據(jù)學(xué)生的能力合理分配每個小組成員的任務(wù)，保證每個學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《酶的特性》實驗教學(xué)中，教師可以讓成績好的學(xué)生完成研究性任務(wù)，例如實驗設(shè)計以及操作等，其他學(xué)生負(fù)責(zé)非研究性任務(wù)。如記錄數(shù)據(jù)等。

二、合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中取得的教學(xué)效果

（一）增強學(xué)生合作精神

學(xué)生在步入社會后也要與其他人建立合作關(guān)系，所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該重視對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有效利用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好的融入到集體中。生物學(xué)科在實驗教學(xué)時更是離不開合作學(xué)習(xí)，有些生物實驗無法在一個人的操作下完成，就需要將合作學(xué)習(xí)引入到生物實驗的教學(xué)中，學(xué)生在共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，就增強了學(xué)生的合作精神。例如，在進(jìn)行《觀察細(xì)胞內(nèi)的線粒體》教學(xué)中，小組中有一個成員進(jìn)行觀察就需要另一個成員進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)，這就是合作學(xué)習(xí)在具體學(xué)習(xí)中的實施。所以在高中生物實驗教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)生相互合作的過程中，學(xué)生之間就要不斷進(jìn)行討論以及交流，這時學(xué)生的知識儲備量就會增加，不斷了解更多的生物知識，有利于學(xué)生生物成績的提升。

（二）提升學(xué)生的競爭意識

現(xiàn)階段社會發(fā)展的過程中競爭精神非常重要，想要在社會中生存就不開競爭，就要不斷提升自己的競爭能力，如果競爭能力不強很容易被社會所淘汰。但是競爭和合作是相互依托的關(guān)系，想要競爭就離不開合作。在高中生物中實施合作學(xué)習(xí)就是在對學(xué)生進(jìn)行競爭以及合作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在《土壤微生物的分解作用》實驗中，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對答對題目最多的小組進(jìn)行獎勵。這樣就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及競爭意識，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）增強學(xué)生創(chuàng)新能力

高中生物的學(xué)習(xí)中離不開創(chuàng)新能力。例如在《酶的特性》實驗中，觀察實驗組以及對照組的氣泡產(chǎn)生數(shù)量以及速度。在進(jìn)行實驗時可能會遇到很多突發(fā)的問題，例如沒有控制好溶液的滴入量等等，這些因素都會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生影響。教師可以針對這些問題進(jìn)行新的實驗的創(chuàng)建，成立新的實驗小組進(jìn)行實驗操作。這樣在學(xué)生認(rèn)真的對實驗內(nèi)容進(jìn)行思考的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到提升，這樣在以后的實驗中遇到類似的實驗問題，學(xué)生就可以在相互合作中對問題進(jìn)行思考以及解決。并且可以對相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：在對高中生物進(jìn)行教學(xué)的過程中實驗與理論知識相結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要。教師在對高中生進(jìn)行生物教學(xué)時采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于提升高中生的生物成績，提升學(xué)生的合作意識以及競爭精神，這對學(xué)生綜合能力的提升非常有利。

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