張培

摘 要：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中有著積極的作用，本文闡述了當(dāng)前多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中存在的問題，并就這些問題給出有針對(duì)性的策略，從而使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)更深層次的理解，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);生物教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

引言：在社會(huì)發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于我們生活和工作的各個(gè)方面。在我國(guó)的很多中學(xué)課堂教學(xué)中都有所涉及，教師通過在生物課堂中展示一些視頻圖片資料，幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，因此中學(xué)階段教師在教學(xué)活動(dòng)中積極地利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題

首先，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是很多生物教師過于依賴多媒體技術(shù)，在對(duì)于多媒體課件的準(zhǔn)備上消耗了大量的時(shí)間，而對(duì)生物教材的內(nèi)容卻缺乏深入的研究，對(duì)于生物教材中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)欠缺把握，從而使得在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)出現(xiàn)理解偏差，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很多生物老師也沒能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，使得在課堂展示的內(nèi)容過于表面化，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很多和生物學(xué)有關(guān)的視頻圖片處理的不到位，從而對(duì)生物知識(shí)的解讀不夠深入。其次，學(xué)校對(duì)生物課程的重視程度也有所欠缺，很多學(xué)校對(duì)生物課程缺乏正確的認(rèn)知。在對(duì)課程的設(shè)計(jì)上存在一定的隨意性。這種對(duì)生物學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知還存在于社會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)等多個(gè)方面，深受傳統(tǒng)教育的影響使得忽視了生物學(xué)科的重要性。最后，很多初中學(xué)校由于師資力量薄弱，缺少專業(yè)的生物學(xué)教師，從而使得很多學(xué)校的生物教師并非生物專業(yè)畢業(yè)的，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的生物學(xué)學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際的教學(xué)中很容易因?yàn)樽约旱牟粚I(yè)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，并且教學(xué)內(nèi)容也比較單一，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而不利于學(xué)生綜合技能水平的提升。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的有效策略

（一）將多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，加深學(xué)生的理解

在中學(xué)的生物教學(xué)中，由于生物學(xué)科具備一定的特殊性，因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得比較重要。在初中教材中也有許多與生物有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和教程。在以往的生物課堂中，教師往往只是按照教材的內(nèi)容去講解實(shí)驗(yàn)的過程，很多知識(shí)點(diǎn)只能通過口述的形式講解給學(xué)生，學(xué)生很難具有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也不深。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，中學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新的借助多媒體教學(xué)來(lái)提升教學(xué)的效率。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，對(duì)于教材中涉及的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，自己提前在互聯(lián)網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的視頻素材，也可以是生物教師根據(jù)教材的要求自己做實(shí)驗(yàn)，然后針對(duì)一些學(xué)生不容易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解講解，盡可能的向?qū)W生展現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。譬如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)到教材中的“血液”內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的要求，和學(xué)生一起展開關(guān)于紅細(xì)胞的血液實(shí)驗(yàn)。在這過程中，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前在網(wǎng)上找到相關(guān)的血液視頻素材，在視頻素材中對(duì)一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和步驟以及一些操作技巧進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，和學(xué)生闡述清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，這樣在課堂中借助多媒體展示的時(shí)候，能夠全面立體的向?qū)W生展示血液實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和操作技巧，對(duì)于學(xué)生不理解的地方，通過暫停播放來(lái)和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有著深刻的理解和印象。

（二）將抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生的理解

因?yàn)橹袑W(xué)的生物課程很多理論知識(shí)都比較復(fù)雜且抽象，因此這些知識(shí)教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生很難有個(gè)全面的認(rèn)知。很多抽象的概念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說存在一定的學(xué)習(xí)門檻，從而使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力。在之前的課堂中，老師的教學(xué)資源和教學(xué)工具有限，對(duì)這些內(nèi)容很難展開細(xì)致的講解，學(xué)生對(duì)生物學(xué)中的很多原理和概念很難科學(xué)的掌握。因此，教師借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行輔助講解，就能夠?qū)⒑芏嗷逎y懂的理論知識(shí)通過同文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)生物學(xué)的原理有個(gè)深刻的認(rèn)知。

譬如說在學(xué)習(xí)到“細(xì)菌和真菌的作用”時(shí)，教師通過提前制作好教學(xué)所需的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌和真菌有個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)。通過向?qū)W生展示腐乳的制作流程，來(lái)加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌和真菌的理解。

結(jié)語(yǔ)：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科中發(fā)揮著重要的作用，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有個(gè)科學(xué)全面的認(rèn)知和掌握，提高了教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是需要認(rèn)識(shí)到的是，多媒體教學(xué)也有不足的地方，在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行適時(shí)適度的使用，從而改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孔來(lái)銀.多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（23）：68-70.

[2]靳江浩.多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐探討[J].課程教育研究，2019（02）：215-216.

[3]宋祥芹.也談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)——多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（12）：162-163.