寧秀娟

摘 要：目前隨著我國新課改的普及，高中物理在教學方面很多教師的理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，高中物理教學，一般來說主要是為了能夠培養(yǎng)學生更加熟練的掌握，并且了解高中物理當中的一些基礎知識，同時還要幫助學生提高其動手實踐能力，以及和團隊合作的能力。所以小組合作的教學方法，因此而不斷地展開?？墒窃谛〗M合作教學當中，仍然存在著很多根本性的問題需要解決，基于此，本文主要討論了高中物理在進行小組合作教學當中的一些主要的實施策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：高中;物理;小組合作;教學

引言：一般來說，小組合作教學主要是就是把學生進行一定的分組，學生可以根據(jù)一些共同的目標一起努力，互相之間可以進行監(jiān)督和幫助的任務。這樣的教學方式一般來說可以達到共同提高的目的，而在傳統(tǒng)的教學過程當中，學生一般來說都是比較被動的去接受教師所講述的一些知識，在獨立思考方面比較欠缺，特別是和同學進行合作方面，欠缺在學習當中遇到的一些問題互助解決的合作能力。而小組合作學習是一種比較新穎的教學方法，能夠打破傳統(tǒng)教學所帶來的束縛，可以幫助教學模式轉(zhuǎn)向更加多元，同時也可以提高學生的實踐方面的能力，所以，在高中物理教學的過程當中，怎么樣才能夠有效地展開小組合作的教學是極為重要的。

一、合理分組是不可缺少的準備

如果想要有效地進行小組的合作教學，首先需要做的就是要對學生進行更加合理的分組，這也是進行小組教學其必要條件之一，首先需要的就是對于學生的基本情況有一個深入的了解，特別是對于學生在日常生活當中的物理成績以及個人的特點，教師和學生進行更加平等的交流，來了解學生的具體情況之后，再按照不同學生的情況來進行一定的分配。同時也要確定小組合作其具體規(guī)模是什么。教師按照不同學生的特點，在分組的時候需要遵守組間相同，組內(nèi)不同的教學原則。確定每一個學生在小組學習的過程當中，都可以盡量的取長補短，在分完組之后對學生要進行一定的分工，挑選出組長以及負責不同部分的組長，這樣組內(nèi)的不同成員可以各自負有責任同時，也可以通力合作，這樣才可以讓高中物理課堂在教學的時候效率更高。比如說在教育學生學習物理《電場磁場》的過程當中，教師就可以使用小組合作的方法來教育這一課的內(nèi)容，電場磁場這一部分其主要的重點內(nèi)容就是計算題，教師可以讓組長幫助自己組的組員首先統(tǒng)計學習情況，掌握學習效率。而組長在統(tǒng)計的時候，對于每一個組員遇到的問題可以因材施教，如果說組長無法解決，可以進行組內(nèi)的商討，這樣可以有效地幫助學生來找到自己在學習當中的一些重點和難點，并且清除學習當中的障礙。組內(nèi)對于不同的學生也可以進行一對一，或者是一對二這樣的有針對性的培訓，把計算使用的方法由學生們進行共享，互動討論，這樣可以有效地幫助學生提高學習的靈活性，效率也會更高[1]。

二、進行課堂教學策略的改革

教師的課堂教學的策略，也是小組在合作教學的時候是不是能過具有高品質(zhì)高效率的關鍵。教師需要能夠使用更加自主并且合作探究的教學策略，首先，教師需要幫助學生在合作學習之前進行一定的預習，同時也要搭配獨立思考，這樣學生的學習的過程當中才可以準確地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且對于問題進行一定的探索。這樣可以對于物理學習更有積極性和樂趣，從而使其對物理知識了解更加透徹。不僅如此，教師也需要幫助學生在小組合作學習的過程當中，盡量進行表達及展示，要聆聽別人的想法。而在之后討論的過程當中，就可以相互補充共同提升，而學生在小組合作學習的過程當中，一定要有質(zhì)疑的勇氣。比如說在進行《質(zhì)點參考系》學習的過程當中，這部分內(nèi)容一般來說是比較概念化的，如果教師一直以來都使用直接講解的方法，那么很容易讓教學效果并不明顯，這個時候如果進行小組合作學習[2]，學生就可以先進行閱讀課本的步驟，對課文內(nèi)容有一定掌握之后，然后自己進行探索，如果遇到了自己難以理解，或者是比較容易混淆的地方，提前進行用標記之后，在小組討論的時候就可以相互補充，并且一起弄明白這些重難點內(nèi)容，學生在討論的時候要勇于表達自己的觀點，同時對于其他學生的發(fā)言也要善于聆聽，找到相互之間的不足之處并且積極解決，這樣小組學生在小組學習的過程當中才能夠揚長避短，各取所需[3]。

三、小組合作的學習質(zhì)量評價

在進行小組合作教學的過程當中，教學質(zhì)量的評估也是極為重要的，這樣可有效地幫助學生獲取更多的物理的學習興趣以及積極性，教學質(zhì)量的評價不但要對于小組整體進行一定的評估，同時對于小組內(nèi)的一些成員也要進行合理的評價，每一個小組的成員在自己的小組內(nèi)一般來說主而和其他學生之間有可能是相互競爭的關系，所以教師對于一些表現(xiàn)比較優(yōu)質(zhì)的學生小組進行表揚，從而使得其他小組的學生也可以獲取到競爭的動力，從而提高學習效率。比如在進行物理教學的時候是可以使用積分的方法，如果說物理課上學生回答了問題或者進行提問的時候，都可以為襲擊的組贏得一分，而教師也可以經(jīng)常實施一些考試，把考試成績比較優(yōu)質(zhì)的組進行一定的排名加分，在周末以及學期末的時候，教師可以將一些積分比較高的組進行專門的表揚和鼓勵，這個時候教師也可以按照日常的一些作業(yè)以及相應的回答問題的情況，對于組員進行一定的評估，這就很讓學生之間擁有更加良性的競爭氛圍[4]。

四、結束語

綜上所述，進行小組合作教學的過程，對于高中物理的教學，是一項可以獲得發(fā)展的機遇。幫助每一個學生都獲得了更加公平的學習機會，而且在這樣的教學方法之下，可以增加相互交流的空間和平臺，以此可以達到提高交流能力，相互幫助學習的目的，而課堂氣氛也可以充滿良性競爭，讓學生在學習物理的時候更加具有積極性，從而提高學習效率。

參考文獻

[1]嚴維財.高中物理課整合合作學習的實踐嘗試[J].才智，2019（27）：96.

[2]肖文.高中物理課堂如何開展小組合作教學[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：41.

[3]李貞財.新課改背景下高中物理教學中小組合作學習的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：231.

[4]王永菊.基于小組合作學習的物理高效課堂構建策略研究[J].成才之路，2019（01）：63.