摘 要：語文是學(xué)習(xí)文化學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生對外進行思想表達(dá)和交流的工具，因此，高中語文是一門十分重要的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和語言運用能力。傳統(tǒng)文化作為我國最為重要的文化組成部分，是中華民族五千年歷史進程中遺留的寶貴精神財富，在高中語文課程中滲透傳統(tǒng)文化的教育，能讓學(xué)生自覺弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也能更好的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并使傳統(tǒng)文化不斷激勵的學(xué)生在今后的道路上更好的促進自身全面發(fā)展，自覺的肩負(fù)起社會主義的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化

引言：中國是一個古老的國家，在五千年的文明史中，沉淀了優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。語文是傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要平臺，教師在教學(xué)過程中要想有效滲透傳統(tǒng)文化，首先要正確認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，其次結(jié)合學(xué)生的具體特征制定有效的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中增強語文學(xué)習(xí)的興趣，增強自身的文化底蘊。

1、深入挖掘教材

高中語文教材中有大量的傳統(tǒng)文化作品，這些文學(xué)作品都是經(jīng)過精心選擇的優(yōu)美文章，其包含了大量的文化傳統(tǒng)和思想價值以及哲學(xué)思辨，教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘語文教材，將文章中包含的文化傳統(tǒng)以及思想價值和哲學(xué)思辨乃至民族心理和審美價值進行系統(tǒng)梳理，在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分展示，使學(xué)生能充分感受到傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵。

例如在人教版高中語文《師說》這一課教學(xué)時，教師在教學(xué)活動中以文章的寫作背景和作者的寫作意圖入手，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到中國古代尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。在此過程中，教師適時向?qū)W生講述“傳道授業(yè)解惑”的作用，讓學(xué)生在此過程中明白從事學(xué)習(xí)的必要性。

2、深入理解文章中的思想

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出漢語的思維模式在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要作用，以此體現(xiàn)出語文教材中語文的內(nèi)涵，漢語是漢民族朋友的語言，在歷經(jīng)千年的演變后已經(jīng)擁有其獨特的文化精髓和思維方式，在文學(xué)作品中更是流露出中華民族傳統(tǒng)文化的精神本質(zhì)，漢語則是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)生只有深入理解文章的思想，擁有漢語思維模式，才能更好的理解優(yōu)秀的中華文化中包含的精神品質(zhì)。

例如教師在教學(xué)《六國論》這一課時，教師為了讓學(xué)生更好的理解“弊在賂秦”的文章主旨，讓學(xué)生深入思考首尾呼應(yīng)的寫法在突出文章主旨中的錯誤，認(rèn)識到這種寫法是傳統(tǒng)漢語文化中典型的思維模式，教師在教學(xué)過程中通過層層深入的方式向?qū)W生介紹文章的“總-分-總”的寫作模式，要學(xué)生明白這種結(jié)構(gòu)能讓文章條理清晰主題鮮明，通過這種漢語的思維模式能夠更好的滲透中華文化，讓學(xué)生在深層次掌握知識的過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

利用這樣的方式，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清文章結(jié)構(gòu)，更好的理解文章的主旨，使學(xué)生在今后的寫作過程中也能擁有豐富的寫作方法，以此增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展，更能讓學(xué)生在寫作的過程中促進思維能力的發(fā)展和情感體驗的提升。

3、開展豐富多彩的實踐活動

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自我意識，能在各種各樣的活動中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知情感。因此，在高中語文教學(xué)中，通過各種各樣的實踐活動能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，加深自身的感悟，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建豐富多彩的實踐活動平臺，在條件允許的情況下，讓學(xué)生走出課堂將課堂上學(xué)到的傳統(tǒng)文化運用于實踐中，通過實踐和理論相結(jié)合的方式，能更好的讓學(xué)生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含的品質(zhì)內(nèi)化。

例如教師在教學(xué)活動中可以指導(dǎo)學(xué)生開展“古詩詞比賽”的實踐活動，利用高中生自我意識強烈，喜歡爭強好勝的心理特征進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在競賽中更加深刻的認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，通過這樣的方式將傳統(tǒng)文化一點一點展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣學(xué)生能夠更好的將無形的文化化為有形的精神，并在實踐的過程中真切的感受到傳統(tǒng)文化，一次激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化由衷的熱愛，在長期的實踐活動中讓學(xué)生能擁有自覺學(xué)習(xí)、繼承和傳播的意識。

在條件允許的情況下，教師也可以積極整合各種教育資源進行傳統(tǒng)文化的滲透，例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的古代人文景點，在引導(dǎo)學(xué)生進行參觀的過程中將人文知識、語文知識以及作者的生平經(jīng)歷穿插，讓學(xué)生在賞景的同時身心愉悅的接觸傳統(tǒng)文化，這樣能讓學(xué)生更好的接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

除此之外，教師在教學(xué)活動中，開展弘揚傳統(tǒng)文化的實踐活動時，應(yīng)當(dāng)注意文化學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中做到“取其精華，去其糟粕”，在實踐過程中自覺摒棄傳統(tǒng)文化的糟粕，吸收傳統(tǒng)文化的精華進行發(fā)揚，這樣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的哲學(xué)思辨，還能讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要性，在此過程中，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化和生活實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用，以此全面提高自身素質(zhì)。

結(jié)語：在高中階段的語文教學(xué)過程中，想要進行傳統(tǒng)文化的有效滲透，教師首先要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的重要意義，在正確的思想指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生的具體身心發(fā)展特征制定有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，體會到中華文化的博大精深，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中不斷提升自我，自覺樹立弘揚傳統(tǒng)文化的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國才.芻議高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].語文天地，2017（06）：95-96.

[2]吳建斌.芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2018（93）：55-57.

作者簡介：劉洋（1978.4）;男;漢;籍貫：江蘇徐州;本科;中學(xué)一級教師;中國傳統(tǒng)文化中級講師;研究方向：語文教學(xué)