解洪玉

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方而的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的語文課程的重要組成部分。通過對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究和實踐，研究者們通過研究總結(jié)出了一套整合語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的新方法，通過實踐和推廣使得學(xué)校語文教師們對語文綜合性學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識，改善以往在語文綜合性學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并切實有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);小學(xué)生;綜合素養(yǎng);策略

語文綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的語文課程的重要組成部分。語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)是教師通過對語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生主動開展語文實踐活動以提高語文素養(yǎng)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)。

一、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中付出真摯的情感，并且表現(xiàn)出同情和溫暖，能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的自我學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)重視微笑教學(xué)，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生營造自由且平等的學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造意識與學(xué)習(xí)潛能。

二、確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能消化所學(xué)知識。因此教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其對所學(xué)知識發(fā)生過程進(jìn)行自主思考，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以加深對知識的理解和掌握，同時教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用各種方法增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生不僅掌握知識，又培養(yǎng)他們主動探求知識，自愿學(xué)習(xí)知識的能力，從而更好的適應(yīng)新課改的要求。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)模式，這限制了學(xué)生思維的發(fā)展。結(jié)果，教師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位.學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性。然而，這種灌輸式的教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也制約了學(xué)生思維的發(fā)展。為了達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果，教師必須創(chuàng)新課程的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)過程中，教師可以在此基礎(chǔ)上巧妙地制造懸念，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

占人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、愛因坦言說過“興趣是最好的老師?！币磺杏行У幕顒佣急仨氁耘d趣為前提，它能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“厭倦學(xué)習(xí)”變成“樂于學(xué)習(xí)”，把“努力學(xué)習(xí)”變成“樂于學(xué)習(xí)”，可以說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才能使語文課堂變得活躍、輕松。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文的不同情節(jié)和內(nèi)容，采取不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到熏陶、感染，積極主動地學(xué)習(xí)。

五、傳授多元學(xué)習(xí)方法

授人以角不如授人以漁。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先教給學(xué)生思維方法，如比較分類、推理歸納等，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維技能，學(xué)生可以逐步掌握語言學(xué)習(xí)技能。在這個過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，鼓勵學(xué)生積極思考和探索。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，對學(xué)生預(yù)習(xí)起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行解讀，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生略讀、思考、感受，從而增強(qiáng)對文章的理解和認(rèn)知能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，使學(xué)生能夠逐步拓寬漢語學(xué)習(xí)的視野，加強(qiáng)漢語知識的積累，提高學(xué)生對漢語知識的理解。語文教材中有一些經(jīng)典的文章，可以反映作者不同的生活認(rèn)知和思想情感，鼓勵學(xué)生獨立閱讀，讓學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，全面分析問題。

六、科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從傳授者變成了組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。教師作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)什么，如何進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)到什么程度，是一個值得深入思考的問題。有些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)活動就是由學(xué)生自己組織、安排，讓學(xué)生成為“真正的主人”，然而這樣的想法使得教師成了旁觀者，將教師的指導(dǎo)作用完全弱化了，綜合性學(xué)習(xí)失去意義。學(xué)生由于經(jīng)驗的局限，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，幾乎不可能完全自主學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)，然后過度的指導(dǎo)也會使得學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。因而，教師要在綜合性學(xué)習(xí)的活動中給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，但是又不能太過，指導(dǎo)的前提是要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要靈活不要死板。

七、綜合性學(xué)習(xí)的評價

評價的目的是激發(fā)促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，而不是簡單機(jī)械的衡量。綜合性學(xué)習(xí)的評價更是如此，處于小學(xué)低段的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性不夠，主動性不強(qiáng)，最需要教師用積極的評價貫穿活動之中，成為學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動力。評價的過程中我們需要做到以下幾點：

綜合性學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生能獲得大量動作的機(jī)會，這比靜{卜的課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度。比如，在搜集整理奧林匹克相關(guān)資料的過程中，評價應(yīng)該圍繞著學(xué)生搜集整理的行為進(jìn)行鼓勵，以確保更為有效地實現(xiàn)目標(biāo)。

在活動過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生許多行為，教師要進(jìn)行細(xì)致觀察，適當(dāng)評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，比如，學(xué)生在活動過程中遇到的困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、商議來解決問題，找到克服困難的辦法，其結(jié)果雖然只是活動過程中的小插曲，但是教師一旦給予這一行為積極評價，將使學(xué)生收到莫大鼓舞，從而提高積極性。

教師要把握評價的度，不可主觀隨意評價，評價主要體現(xiàn)教師的主觀期待和肯定學(xué)生的主觀努力。正確的評價不是評定而是協(xié)商，通過教師與各小組成員共同決定，根據(jù)目標(biāo)的完成度，可能最終的結(jié)果是所有小組表現(xiàn)都很優(yōu)秀，都是最佳小組，也有可能只產(chǎn)生一組最佳小組，這對于其他小組來說能夠產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

綜合性學(xué)習(xí)最終的成果展示是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，那么展示什么和怎么展示就成為首要思考的問題。展示不是檢查，而是通過展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，成為下一個活動的驅(qū)動力。展示要突出主動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要與學(xué)生的實際相結(jié)合。

八、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景卜開展小學(xué)語文教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正確認(rèn)識學(xué)生是課堂的主人。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，逐步擺脫對教師的依賴，這樣他們就可以獲得更多豐富的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使其綜合素養(yǎng)提到全面提升。

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