羅金華?李佳文?金霞
摘要:實(shí)施德育教育,健全學(xué)生人格,是適應(yīng)新時(shí)代要求,尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的必然要求。小學(xué)生教師作為班級的直接管理者和教育者,承擔(dān)著德育教育的重要職責(zé),在德育教育中扮演著重要的角色。因此,探究小學(xué)教師德育教育中激勵(lì)策略如何實(shí)施成為了當(dāng)前小學(xué)生德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。本文結(jié)合自身教師德育教育工作經(jīng)驗(yàn),對激勵(lì)策略的實(shí)施進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教師;德育教育;激勵(lì)策略;實(shí)施
教師作為班級德育教育的主要實(shí)施者,要秉承教書育人,育人為先的教育理念,培育人格健全的小學(xué)生,使他們成長為思想品德和成績均優(yōu)的學(xué)生。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程中,德育教育已經(jīng)是小學(xué)生教育中必不可少的教育內(nèi)容,在班級學(xué)生教育中居重要地位。德育教育隨時(shí)代而發(fā)展,傳統(tǒng)的說教式方式難以起到作用,學(xué)生對于“家長式說教”頗感厭煩。教師教師要善于創(chuàng)新德育教育新方式,對學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。
一、小學(xué)教師德育教育激勵(lì)策略實(shí)施的意義
首先德育激勵(lì)作為德育教育的重要實(shí)施手段,能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使他們能夠以辯證的觀點(diǎn)看待一些事情,不走極端,與老師同學(xué)和睦相處,遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范。其次,激勵(lì)是一種重要的反饋,能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前行為的重要意義和價(jià)值。小學(xué)生在得到教師的激勵(lì)后能夠更有動(dòng)力維持自身良好的思想品德觀念,保持良好的行為習(xí)慣。另外,激勵(lì)是一種促進(jìn)德育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。教師作為德育教育的重要實(shí)施者,不能只是采取灌輸式的教學(xué)方法,要給與物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),以使德育教育取得更高成效。激勵(lì)不僅只是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用,在德育教育中也能發(fā)揮有效作用。教師如果將各種德育激勵(lì)措施運(yùn)用得當(dāng),能夠起到良好的德育教育效果。
二、小學(xué)教師德育教育中激勵(lì)策略實(shí)施的方法
(一)實(shí)施榜樣激勵(lì)
在學(xué)生中間樹立典型能夠起到事半功倍的作用。小學(xué)生在成長中的一個(gè)重要特征就是在不斷的努力融入集體。教師要能夠善于在集體中發(fā)現(xiàn)具有領(lǐng)導(dǎo)性特征的學(xué)生,樹立德育榜樣,發(fā)揮其在學(xué)生群體中的帶動(dòng)示范作用。德育榜樣能夠在學(xué)生中發(fā)揮重要的帶動(dòng)作用,教師不僅要推舉出榜樣,還要大力地弘揚(yáng)、宣傳,根據(jù)這些學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)提出倡議,將其轉(zhuǎn)化為班級中的實(shí)踐力量。另外榜樣激勵(lì)不僅能夠使獲得表彰的個(gè)人得到激勵(lì),也能向?qū)W生傳達(dá)一種追求良好道德品質(zhì)的訊息,有利于促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。教師在實(shí)施榜樣激勵(lì)的過程中,要認(rèn)真謀劃,推選出班級內(nèi)學(xué)生公認(rèn)的道德榜樣,不流于形式。只有學(xué)生真正認(rèn)可,榜樣激勵(lì)才能收到實(shí)效,才可以起到真正的引領(lǐng)激勵(lì)作用。榜樣激勵(lì)不同于其他形式的激勵(lì),能夠起到潛移默化的作用,是教師開展德育工作的重要實(shí)施方法之一。
(二)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
對于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還存有較多爭議,有部分教師認(rèn)為隨著學(xué)生生活水平的提升,物質(zhì)激勵(lì)難以起到真正的激勵(lì)作用,而且將道德激勵(lì)與物質(zhì)相聯(lián)系也具有一定的功利性。其實(shí)不然,這是對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的誤解。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不在于物質(zhì)的貴重與否,而是一種對于學(xué)生榜樣的肯定展現(xiàn),是物質(zhì)化的激勵(lì)符號。和道德榜樣具有相同作用的是,物質(zhì)獎(jiǎng)品是一種肯定和表揚(yáng),傳遞的是一種精神力量。教師要善于運(yùn)用好物質(zhì)激勵(lì)的方法,對于道德榜樣等學(xué)生群體,不僅要有口頭表揚(yáng),也要有一定的物質(zhì)激勵(lì),讓學(xué)生能夠認(rèn)識到道德品質(zhì)的重要性,自覺地向榜樣靠攏。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不在于貴重,而在于教師的心意和激勵(lì)的及時(shí)性,要讓學(xué)生了解良好的道德風(fēng)尚是班級所推崇的。教師要能夠善于運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì),與精神激勵(lì)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)短期和長期激勵(lì)的共贏,塑造良好的班風(fēng)班貌。
(三)建立獎(jiǎng)懲制度
有獎(jiǎng)勵(lì)就必然有懲罰機(jī)制,只有獎(jiǎng)懲分明才能起到引導(dǎo)激勵(lì)作用,給激勵(lì)提供機(jī)制化的保障。首先教師要制定良好的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn),能夠量化。過于模糊的標(biāo)準(zhǔn)難以起到激勵(lì)的公平性,所以教師在留有發(fā)揮的余地同時(shí),能夠制定出獎(jiǎng)懲的清晰標(biāo)準(zhǔn)。德育教育不同于學(xué)習(xí)成績,要樹立多元可評價(jià)的指標(biāo)體系。其次,制定標(biāo)準(zhǔn)后,要能夠嚴(yán)格執(zhí)行,不能讓制度走表面形式,要讓制度內(nèi)化在學(xué)生的心里,使學(xué)生的言行舉止都能夠有所約束。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì),對出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生能夠及時(shí)地做出批評。最終讓學(xué)生了解,獎(jiǎng)懲的最終目的是讓其承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,能夠?qū)ψ约旱牡赖滦袨樨?fù)責(zé)。教師要發(fā)揮出獎(jiǎng)懲機(jī)制的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到追求良好道德品質(zhì)的重要意義,將道德品質(zhì)的提升轉(zhuǎn)化為自身長久的要求,不斷健全人格。
總而言之,教師要認(rèn)識到自身在德育教育工作中的重要性,發(fā)揮工作積極創(chuàng)造性,對小學(xué)生要有耐心和信心,推動(dòng)班級的德育工作不斷取得新成效。德育工作是一項(xiàng)長期性和全面性的工作,教師要能夠掌握行之有效的激勵(lì)方法,實(shí)施榜樣激勵(lì)、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、建立獎(jiǎng)懲制度,推動(dòng)德育工作邁向新高度。
參考文獻(xiàn):
[1]德育先行——小學(xué)教師德育工作方法淺談[J]. 朱冬梅.? 中華少年. 2018(07).
[2]淺析小學(xué)教師開展德育工作的若干問題[J]. 鄭艷娟.? 吉林教育. 2017(06).
作者簡介:
羅金華,越西縣書古鎮(zhèn)書古小學(xué)校。
李佳文,越西縣書古鎮(zhèn)書古小學(xué)校。
金霞,越城鎮(zhèn)青龍小學(xué)。