摘 要：我國著名的化學研究者付鷹教授曾這樣談論教育：歷史是任何一門自然學科中的核心組成部分.科學給學生帶來的是知識的積累，而歷史能啟迪學生的智慧.在化學新課程實施過程中的眾多教學模式中，化學史的融入是一種行之有效的教學途徑.在中學化學課堂中融入化學史，對學生的宏觀認識、人類與自然以及社會的發(fā)展都具有積極的促進意義.也可以讓學生在科學方面和人文方面能夠同時發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神，并且讓學生能夠樹立科學的價值觀.

關(guān)鍵詞：化學史;課堂教學;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0093-02

作者簡介：袁曉艷（1979.11-），江蘇省南通人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

化學史作為化學教學的一個分支，是人們在過去的社會實踐中對自然界存在的有關(guān)化學知識的一種積累和描述，是從化學的歷史背景中，對化學知識的起源、發(fā)展和形成的真實寫照.在中學化學課堂教學中，教師通過對學生化學史的講述，學生們可以明白他們學習的化學知識并不是空口無憑的，更不是偶然的，而是通過很多的科學研究者們經(jīng)過漫長的理論和實踐而得出的，化學史融入中學化學課堂中，不僅可以提高課堂教學氣氛還能實現(xiàn)理想的教學目標.

一、通過化學史的融入培養(yǎng)學生科學的學習方法

在化學新課程的不斷推進中，在目前的化學教學中越來越注重的是對學生智力和培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，而不是強調(diào)的讓學生死記硬背知識，并在這個過程中通過化學史的融入培養(yǎng)學生科學的學習方法.隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，用科學的方法去解決問題顯得尤為重要.因此，化學史在中學化學教學中的融入，不僅能幫助學生建立科學的知識結(jié)構(gòu)體系，還可以幫助學生更加透徹的理解和掌握具體的化學知識.比如在學習“原子的結(jié)構(gòu)”這一課題時，筆者是通過以下化學史的融入幫助學生確立科學的學習方法的.在18世紀初期，著名的化學家道爾頓首次提出了原子分子論，在當時，原子分子論還處于微觀粒子，還不能直接進行觀察，面對這樣的條件，道爾頓仍然相信原子分子的存在，同時還得出了很多的科學依據(jù)，這主要還是出于他在進行實驗的過程中運用了科學的方法，然后根據(jù)理論得出最終的實驗結(jié)果，最終才發(fā)現(xiàn)了隱藏于現(xiàn)象和本質(zhì)背后的原子和分子.因此，化學教學再也不是傳統(tǒng)教學中學會做一兩道化學題那么簡單了，注重的是科學的學習方法和對化學思想的領(lǐng)悟.通過化學史的融入讓學生在學習中學化學時不再是生搬硬套，而是能夠運用科學的方法進行學習.

二、理論知識與化學史相結(jié)合增強自主學習能力

在日常的初中化學教學課堂中，教師不但要將理論知識傳授給學生，如果教師還能將每個理論知識的形成過程傳授給學生，他們便會借鑒科學家們成功的案例逐漸增強自身的自主學習能力.比如在介紹“元素”這一對學生來說比較抽象的概念時，教師就可以引入元素周期表的發(fā)展史展開教學，元素周期表是門捷列夫通過元素的性質(zhì)以及原子質(zhì)量二者之間的關(guān)系并經(jīng)過長時間的研究才得出的，第一張元素周期表的誕生，讓化學進入了一個較為全面和系統(tǒng)的階段，憑借元素周期表，化學完成了從中世紀魔法神秘煉金術(shù)到嚴謹現(xiàn)代科學的轉(zhuǎn)變.再比如，居里夫婦通過4年的不懈努力和嘗試，最終得出了放射性元素釙和鐳，最終贏得了諾貝爾榮譽;化學先驅(qū)侯德榜先生放棄國外的優(yōu)厚待遇毅然回到祖國，發(fā)明了震驚世界的侯氏制堿法;張青蓮主持和測定銦、銥、銻等元素的相對原子質(zhì)量的新值，得到了國際上的認可，成為了化學界的新標準.化學的發(fā)展讓世界變得更加的豐富多彩，然而卻不能忘記歷史，化學史是化學課堂中不可或缺的組成部分，對學生自主學習能力的形成以及成績的提高都具有積極的促進意義，化學教學工作者要突破傳統(tǒng)教學中的填鴨式和滿堂灌的教學模式，在課堂中恰當?shù)娜谌牖瘜W史，讓枯燥乏味的化學課堂充滿生機與活力，讓學生們都能在愉快和輕松的課堂氛圍下學習知識.

三、通過化學史的融入鼓勵中學生的質(zhì)疑精神的養(yǎng)成

“學則需疑”宋代化學家張載這句名言說的是，做學問必須要具備敢于質(zhì)疑的精神，這足以說明問題意識是極其重要的，只有具備敢于懷疑的精神，并敢于向權(quán)威者提出問題的挑戰(zhàn)，才有可能找出問題存在的根本原因.因此，有人說：質(zhì)疑是追求真理的先決條件.每個化學史中的重大發(fā)現(xiàn)，都是在建立在質(zhì)疑的基礎(chǔ)之上的，而有的時候質(zhì)疑也可能是錯誤的，但是，經(jīng)過千百年不斷的磨練和不斷的在錯誤中尋求真理，才取得了化學史上的重大突破.鑒于此，化學史在中學化學課堂中的融入，教師要鼓勵中學生的質(zhì)疑精神，從而養(yǎng)成科學和嚴謹?shù)纳顟B(tài)度，為今后的成長和學習打下堅實的基礎(chǔ).教師可以通過一些著名的化學家的故事鼓勵學生質(zhì)疑精神的養(yǎng)成.還是說說門捷列夫，元素周期表不僅預測了新元素的存在，還證實了原子的存在，這一觀點在當時備受爭議，但是科學家們堅信自己的研究成果，最終元素周期表成為科學史上的一個重大的突破，在化學中的地位是不可動搖的.2019年是門捷列夫編制的元素周期表誕生150周年，已經(jīng)被聯(lián)合國確定為國際化學元素周期表年.再比如英國化學家波義耳，如果他當時沒有強烈的創(chuàng)作欲望敢于質(zhì)疑的精神，很有可能不會從醫(yī)藥和冶金技術(shù)中分離出化學這一門獨立的自然學科;德國著名的化學家維勒.柯爾柏正是由于他敢于質(zhì)疑“生命力”的學說，才合成了尿素和醋酸以及有機化學的發(fā)展和崛起;相反的，同樣是德國著名的化學家李比西、維勒由于當時的疏忽，溴、釩元素才與他們失之交臂和遺憾一生.這一個生動和鮮活的事例，不僅可以幫助學生認識到質(zhì)疑精神在化學領(lǐng)域中所起到的重要作用，還可以幫助學生在今后的學習中如何進行質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)和提供了理論指導，而當學生們知道了偉大的科學家也曾有過質(zhì)疑和錯誤的觀念，這也將會對中學生學習化學知識中質(zhì)疑精神的養(yǎng)成帶來巨大的勇氣和信心.

古羅馬西塞曾說過這樣一句有趣的話：他說“如果一個人不知道在他出生之前發(fā)生過的事情，那么他在今后的生活中一定會像一個無知的孩子一樣.”西塞羅的這句話說明了歷史在一個人今后的成長中占據(jù)的地位是不可多得的.而化學史作為化學教學中核心組成部分，科學給學生帶來的是知識的積累，而歷史能啟迪學生的智慧.因此，將化學知識融入中學的化學教學中，對激發(fā)學生學習興趣、科學探究能力以及質(zhì)疑精神的養(yǎng)成都具有不容忽視的重要作用.

參考文獻：

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[2]龐正龍.化學教育中滲透化學史教育的研究[J].廣東化工，2017（10）：87-88.

[責任編輯：季春陽]