摘 要：在教育部頒發(fā)的《數(shù)學新課標》中明確提出：教師不僅要教會學生相應的知識，更要引導和促進學生自主學習與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，進而滿足國家對綜合型人才的需求.鑒于此，教師要不斷革新教學手段，以生為本，積極地采用先進的教學模式激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，逐漸地促進學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成.而“導學互動”教學模式的應用對激發(fā)學生學習興趣、知識掌握具有積極的推動作用.

關鍵詞：導學互動;初中數(shù)學;應用探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0018-02

作者簡介：袁魁（1981.11-），江蘇省南通人，本科，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.

“導”指的是教師對學生的有效指導;“學”指的是學生的自主學習.“導學互動”就是通過教師有效的指導，學生進行自主學習的一種過程.“導”與“學”二者之間的結合不僅可以加強教師和學生之間的溝通與交流，還可以將學生們在學習過程中的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，進而達到高效和理想的數(shù)學教學目標.本文筆者將對“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用做出粗淺探討，以期望各位同仁提出意見和建議.

一、“導學互動”的特征及應用價值

1.“導學互動”的特征

在初中數(shù)學的學習課堂上，對學生進行由淺入深的引導學習是所有數(shù)學教學工作者們義不容辭的義務與責任.教育學家們認為：任何學科的學習都是具有雙向性特征的，這就決定了“導”與“學”者之間不能以各自為戰(zhàn)進行教育學的活動，而應當加強二者互動與配合，這就需要教師在具體的教學過程中凸顯這種雙邊的教學特征.“導學互動”教學模式在發(fā)揚教師和學生共同特點的基礎上，促進學生與教師的有效互動，并實現(xiàn)教師和學生之間的完美融合.2.“導學互動”的應用價值

“導學互動”是以一個課時作為一個教學單位，在每一節(jié)的教學課堂過程中，教師都要尊重學生進行自主學習、知識內化和吸收、理解和掌握的程度的一種教學活動.在教學內容的具體設計上，應當以導學的提綱為標準展開教學，將其作為教學中的基準和依據(jù)，進而實現(xiàn)教師的引導和學生自主學習的完美結合.“導學互動”不僅能提升數(shù)學課堂的教學氛圍，同時將課堂中教師和學生之間的溝通與交流充分地彰顯出來，改變了傳統(tǒng)教學中枯燥和乏味的教學形式，提高了學生對數(shù)學知識學習的自主性與積極性.因此，教師更要鼓勵和正確地引導學生進行自主的學習，而學生們通過自主的學習也能更深入地理解和掌握具體的知識.大量實踐證明，“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，受到了很多教師和學生們的喜愛與青睞.

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探索

1.“導學互動”促進學生學習的自主性

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師和學生就好比兩條永遠不會交集的平行線，教師在臺上滔滔不絕地講授著知識，學生始終在臺下被動地接受著知識，這在某種程度上制約著學生主觀能動性的發(fā)揮，學生們的學習效率也始終得不到提高，其自主性和積極性不能被有效地調動起來.而“導學互動”在初中數(shù)學教學中的應用，恰當?shù)貜浹a了這些不足與空缺.“導學互動”提倡和注重的是教師在教學過程中有效的指導.至此，任何的數(shù)學概念和定理不在通過口頭講述而完成，而是通過學生和教師之間的互動，并從互動的過程中理解和掌握相應的知識.比如在學習《三角形兩邊長之和大于第三邊》這節(jié)內容時，教師就可以引導學生自主地量出三角尺與直尺的長度，再計算出三角形三邊中任意兩邊的和大于第三邊的過程.另外，教師還可以鼓勵學生通過測量生活中三角形的物體，來進一步地證實三角形的兩邊之和是否大于第三邊的定理.這樣，通過自主學習學生們不僅體會到成功的快樂，也增進了與教師之間的感情，對學生進行自主學習具有明顯的優(yōu)勢.

2.“導學互動”提升了教師的教學能力

“導學互動”同時也是促進教師和學生共同進步的一種教學模式，“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，教師再也不是教學中的權威者和授予者了，他們也和學生們一樣成為了學習者.在具體的應用過程中，由于學生們總是有很多的問題，鑒于此，教師就可以將學生們提出的這些問題進行記錄和總結，在下節(jié)課的時候將其重點地進行講解，這樣，也能了解學生們心中的重難點問題到底是什么了.“導學互動”在初中數(shù)學教學中的應用，學生也不害怕教師了，也可以勇敢地將自己的疑問向教師提出;而同學之間的友誼也通過這樣的形式得到了提升，他們可以互相地看到對方的不足和缺點，又可以用自己的優(yōu)點來彌補對方的不足，這樣互幫互助的學習模式，促進了數(shù)學教學效率的顯著提升.與此同時，“導學互動”教學模式也減輕了學生們的課業(yè)負擔，數(shù)學知識邏輯性強的特點，對很對的初中學生來說，學習起來是有一定的困難的，因為，學生們不僅要緊追教師的教學進度，還要不斷地鞏固學習過的舊知識，其實是很辛苦的一件事情.“導學互動”教學模式的出現(xiàn)正好改變了這樣的現(xiàn)狀，其實，學生們之所以覺得數(shù)學知識難學，究其原因還是沒有找到正確的學習方法，才造成了學習過的知識掌握得不夠牢固.而“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，學生們在第一次接觸知識的過程中就能通過自己的努力理解和掌握相關的知識內容，再結合課后作業(yè)加以鞏固，更會加深記憶和難以忘記，真可謂一舉兩得.

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，能發(fā)散學生的思維能力和提升學生的想象能力，對學生自主學習的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力等等方面的培養(yǎng)都具有積極的推動作用;能改變傳統(tǒng)教學中枯燥和乏味的教學模式與學生對數(shù)學知識掌握不扎實的狀況;也突出了學生在教學中的主體地位.可以說：“導學互動”教學模式是一種科學和高效的教學模式.因此，我們要做的是，利用“導學互動”教學模式的優(yōu)點，促進學生自主學習能力的形成，提升教師的教學能力，實現(xiàn)數(shù)學教學的教學相長.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]