鄧輝

【摘要】改革開放以來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平受到重視。從關(guān)注知識的講授到關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，從關(guān)注成績的提升到關(guān)注學(xué)生的綜合能力的鍛煉。新模式、新方法的應(yīng)用推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展變化。小組合作學(xué)習(xí)是當前運用較為廣泛、較為流行的一種新型的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展和成長，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和推動學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作;策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)指的就是通過小組合作這種形式來進行學(xué)習(xí)，把學(xué)生當作課堂主體，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及交流，進而提升其合作以及交流能力，可以促使學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿趣味，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。所以，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對小組合作這種教學(xué)模式加以運用有著重要意義。

1淺談小組合作學(xué)習(xí)策略在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮的價值

1.1小組合作可以有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是以知識點的方式進行對學(xué)生的灌輸式教育，讓學(xué)生進行對各種知識的背誦，然后就是安排學(xué)生進行不斷的練習(xí)，完成大量的習(xí)題任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，但是這種方式過于簡單枯燥，不利于學(xué)生自身主動性的發(fā)揮，因此教師就可以利用小組合作的方式進行對學(xué)生主動性的發(fā)揮，教師可以安排學(xué)生進行課堂分組，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進行問題的分析研究，進而在小組之中進行討論交流，讓學(xué)生可以通過自己的努力掌握各種知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

1.2顯著提升課堂教學(xué)的實效性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的“一言堂”特征明顯。教師在課堂中的地位過高，并不能充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生常常是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)。理論知識培養(yǎng)與學(xué)生能力發(fā)展并未實現(xiàn)有效的銜接。傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，不利于學(xué)生積極性、興趣的激發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的模式的有效應(yīng)用，能夠顯著提升師生的互動性。教師能夠有更多的精力關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展狀況。有助于教師更加針對、有效地根據(jù)實際情況開展教育教學(xué)，進而有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的實際效果。以“一次函數(shù)”課程教學(xué)為例，教師通過啟發(fā)學(xué)生小組進行相關(guān)命題的實際鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的實踐情況，把握學(xué)生對相關(guān)知識掌握的基本狀況和了解學(xué)生的可接受性，以便于教師后續(xù)幫助學(xué)生再次回顧、鞏固相關(guān)知識，進而推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

2基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體方法

2.1設(shè)計合作競爭機制，激發(fā)學(xué)生強烈的上進欲望

合作學(xué)習(xí)最主要的目的并不是僅僅讓學(xué)生收獲符合自己水平的知識，而是需要學(xué)生在符合自己水平的教學(xué)引導(dǎo)下，不斷突破自我、提升自我。為了實現(xiàn)分層教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，教師在運用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建分層教學(xué)時就可以合理地設(shè)置競爭機制，滿足小學(xué)生競爭欲望強的特點，讓學(xué)生能夠在合作小組的學(xué)習(xí)中形成強勁的向心力與凝聚力。出于公平考慮，教師在合作學(xué)習(xí)中落實競爭機制時需要遵循同層次競爭的原則，讓學(xué)生在與自己勢均力敵的對手中進行競爭，可以更好地激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。

2.2在開放學(xué)習(xí)中合作

教師不僅要采取具有更強目的性的主題任務(wù)教學(xué)法來輔助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，還要認識到開放學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性，雖然主題任務(wù)的設(shè)計能夠提高學(xué)生的合作效率，但從學(xué)生個人能力的提升和思維的發(fā)展來說，開放學(xué)習(xí)也是非常重要的形式。學(xué)生能夠在開放學(xué)習(xí)中自主發(fā)表自己的意見，挖掘自身的潛能，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)當創(chuàng)造條件，組織學(xué)生在開放學(xué)習(xí)中進行合作。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法也是非常重要的一項內(nèi)容。結(jié)合這一實際情況，教師可以組織開放式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生以小組為單位，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行匯總，通過多種形式在班級內(nèi)進行展示。小組成員既可以將自己的學(xué)習(xí)方法以書面的形式記錄下來，然后進行匯總，在班級內(nèi)傳閱，也可以通過口頭演講的方式，與班級內(nèi)其他小組成員進行交流。為了展示自己小組的學(xué)習(xí)方法，有的小組還會結(jié)合具體的數(shù)學(xué)例題，講解解題思路，這種開放式的合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2.3教師引導(dǎo)與學(xué)生探究的有效結(jié)合

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過多影響學(xué)生的主觀意愿，避免出現(xiàn)大量的知識灌輸。要借助小組合作學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)整了認知的整體風(fēng)格。教師要注重對于學(xué)生進行知識的理解性、針對性講解。教師應(yīng)當借助互聯(lián)網(wǎng)，收集和展示課程資料，突出教學(xué)的難點和重點內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容和合作探究活動的認知。小組合作學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)當進行及時高效的指導(dǎo)。教師應(yīng)當在完成講授任務(wù)后，要與各個學(xué)習(xí)小組進行溝通，展開指導(dǎo)。教師應(yīng)當加強與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極主動向教師尋求幫助。教師指導(dǎo)應(yīng)當結(jié)合課程的教學(xué)重點和教學(xué)難點，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)探究的有效結(jié)合。

結(jié)語

綜上可知，在小組合作這一教學(xué)理念指導(dǎo)之下對課堂教學(xué)進行設(shè)計，可以提升初中生的合作能力以及交流能力，這對初中生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要意義。所以，進行教學(xué)設(shè)計期間，數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，對合作教學(xué)進行落實，并且正確處理獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)間的關(guān)系，進而對教學(xué)效果加以保證。

參考文獻

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