李翻霞

摘 要：傳統(tǒng)音樂文化合理融入到高中聲樂教學中，不僅可以幫助學生進一步了解我國悠久的民族文化，提高對傳統(tǒng)音樂文化的認知水平，還能促使傳統(tǒng)音樂文化得到有效傳承，推動聲樂教學課程的高效發(fā)展。所以在聲樂教學階段教師應(yīng)加強對傳統(tǒng)音樂文化的重視度，根據(jù)聲樂教材內(nèi)容、教學目標及學生的音樂學習水平合理選擇傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，并運用多種教學方法提高傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學的融合度。本文就如何將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;聲樂教學;傳統(tǒng)音樂文化

傳統(tǒng)音樂文化包含了不同民族的文化特點、人文風俗等內(nèi)容，將其有效融入高中聲樂課堂，可豐富聲樂教學內(nèi)容，幫助學生在掌握美式唱法的同時也能了解更多的其他唱法，不斷提升自身的聲樂學習水平。同時傳統(tǒng)音樂文化的融入還可以進一步提高學生的審美鑒賞能力、文化素養(yǎng)和道德情操，真正實現(xiàn)聲樂學習過程中的綜合發(fā)展。所以需要教師能夠采取適宜的方法將傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學有效融合，促使聲樂教學更具價值性、可行性和完整性。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，集中學生注意力

目前大多數(shù)高中生都更偏愛流行音樂，對中國傳統(tǒng)音樂知之甚少，加之缺乏有效的教學方法導致以往學生在學習傳統(tǒng)音樂知識過程中極易產(chǎn)生無趣感[1]。所以為了轉(zhuǎn)變學生對傳統(tǒng)音樂文化的看法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學生構(gòu)建虛擬場景，促進學生多感官體驗，讓學生真正了解和感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。比如在《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》京劇賞析教學時，教師可以通過多媒體為學生播放該京劇曲目所對應(yīng)的故事視頻，創(chuàng)設(shè)音樂情境，并為學生講解基礎(chǔ)的故事背景和相關(guān)知識，在視頻結(jié)束后提出問題“看完故事視頻有哪些感受？”這時有的學生會說感受到虞姬對霸王的愛戀之情，有的學生會說感受到了戰(zhàn)亂的殘忍和軍士的離散之心。其后教師將該片段曲目進行播放，讓學生以虞姬的角度再次感受京劇中描寫的情境，可有效加深學生對京劇的理解程度。這種先進行背景介紹，播放對應(yīng)故事視頻的教學方式可將學生有效引入音樂情境中，并帶著情感對京劇曲目進行深入學習和探索，不僅可以加強學生對傳統(tǒng)音樂文化知識的了解程度，還能幫助學生感受京劇的獨特魅力。

二、加強傳統(tǒng)文化講解，提高學生音樂感知能力

在聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化是為了幫助學生了解傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵和價值，能夠真正體會到傳統(tǒng)音樂文化的魅力[2]。所以需要教師做好傳統(tǒng)文化知識講解工作，為學生提高音樂感知能力提供有力基礎(chǔ)。我國每一個民族都有自身的文化特色，所對應(yīng)的音樂風格、語言表達方式、音樂唱法等方面都不同，比如在教學《上去高山望平川》曲目時，教師可以先提出問題“有誰知道這是哪個民族的歌曲？”學生進行自由討論，教師根據(jù)學生的回答情況可適當予以提示，在多媒體設(shè)備上展示臨夏的圖片、當?shù)靥赜械姆椉帮L俗習慣，逐漸引導學生解出答案。為學生詳細講解西北地區(qū)的發(fā)展歷史、文化背景、風俗習慣等知識內(nèi)容，其后播放歌曲讓學生進一步探尋該歌曲的民族音樂特色。有的學生說歌曲采取比興手法，將女子比作花，唱出了男子對心愛姑娘的思念愛慕之情;有的學生說聽到歌曲中多處使用了假聲或真假聲結(jié)合的唱法;有的學生說歌曲曲調(diào)高亢悠揚，起起伏伏。教師可根據(jù)學生的回答作出總結(jié)，進一步為學生講解青海、甘肅、寧夏“花兒”的知識內(nèi)容，如歌詞主要采取自問自答的形式，含有四度跳進與大跳，具有非常鮮明的地方民族色彩。了解后教師可帶領(lǐng)學生用臨夏本土方言演唱該曲目，在演唱過程中促進學生感受歌曲中的襯詞襯腔、發(fā)聲方法，掌握歌曲的旋律，把握好歌唱節(jié)奏。

三、增強學生自主性，促進音樂學習水平有效提升

高中聲樂教學過程中想要有效融入傳統(tǒng)音樂文化，最大化體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的應(yīng)用價值，教師應(yīng)增強學生的學習自主性，尊重學生的學習意愿，才能促進學生真正投入到傳統(tǒng)音樂學習中[3]。傳統(tǒng)音樂文化類型多種多樣，教師在教學過程中可給予學生自主選擇的權(quán)利，在指定范圍內(nèi)鼓勵學生選取自己喜歡的傳統(tǒng)音樂歌曲，并通過互聯(lián)網(wǎng)等方式在課前進行自主學習。比如有的學生本身就是回族人，選取了回族民歌《五月更》;有的學生喜歡京劇，選取了《雄心壯志沖云天》曲目;有的學生喜歡南國風情，選取了湖北民歌《幸福歌》。學生選取自己更喜愛的音樂曲目，在學習和練習過程中才能投入更多的專注力。在課堂上教師可以邀請幾名學生展示一下自己曲目的練習效果，對唱法技巧等方面加以糾正指導，并肯定學生的學習付出，這樣才能進一步提高學生對傳統(tǒng)音樂文化學習的熱愛程度，掌握更多更全面的音樂學習方法。另外，教師可以定期開展課堂討論交流，讓學生談一談對傳統(tǒng)音樂文化的看法、自身的了解程度;還可以階段性進行教學評價，通過學生自評、互評及教師評價的方式了解學生在聲樂學習過程存在的問題，以便于教師加以優(yōu)化調(diào)整，促進傳統(tǒng)音樂文化的有效融入。

結(jié)語：綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化的有效融入對豐富聲樂教學內(nèi)容、提高學生民族文化了解程度、促進音樂教學發(fā)展等方面有重要作用。所以在高中聲樂教學過程中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)音樂情境、加強傳統(tǒng)文化講解力度、增強學生音樂學習自主性等方式不斷提高傳統(tǒng)音樂文化的融入效果，為傳承傳統(tǒng)音樂文化、提升學生音樂素養(yǎng)提供有力條件。

參考文獻

[1]仲勤.傳統(tǒng)音樂文化在高中聲樂教學中的融入研究[J].魅力中國，2019，（36）：72-73.

[2]黃珍潔.高中聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略[J].科學咨詢，2019，（21）：130.

[3]黃敬芯.聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入與教學研究[J].黃河之聲，2019，（24）：97.