王燊彬

摘 要：社會處于不斷發(fā)展之中，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育也越來越重視，對教育的觀念也在發(fā)生從改變，在教學中注重培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”也受到了廣泛的關注，成為了當今教育界的熱點話題。在教學中，教師應當注重培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，改變學生的思維方式，筆者針對核心素養(yǎng)的高中數學課堂教學進行了簡單的研究，希望對高中數學教學有一定的幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;課堂教學

伴隨著時代的發(fā)展。新課改也在不斷的深入，我國高中的這教育也在逐漸向素質教育方面發(fā)展，對于高中數學的教學方式也發(fā)生了一定的改變，在教學中，數學課堂更注重學生的思維方式與這些方法的相結合，在這個課的過程中，教師作為課堂的主導者就顯得尤為重要。在教學之中，教師要引導學生其獨自解決問題，形成獨立思考的能力，促進學生思維能力的發(fā)展[1]。

1.高中數學核心素養(yǎng)的內容

1.1數學核心素養(yǎng)的概念

數學核心素養(yǎng)有用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等[3]。數學是一門比較抽象、具有邏輯思維的學科，重在建立獨特的思維方式，化抽象為具體去解決問題。核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)[2]。

1.2在數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

伴隨著新課改的不斷深入，在數學教學中培養(yǎng)學生進行核心素養(yǎng)的學習，是當代高中數學教學中十分重要的任務。在學習的過程中，讓學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，可以有效的幫助學生進行數學學習，促進學生的思維能力的發(fā)展，提高學生學習數學的興趣。高中是學生學習的一個重要階段，高中的學習成績直接影響著學生，會考入什么樣的大學，在進行教學知識，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)能力，提高學生的學習的綜合能力以及學生的主觀能動性。初中剛畢業(yè)的學生剛剛升入初中來說，難以適應高中的學習節(jié)奏，數學的難度也相對來說提升了一個檔次，如果不進行自己引導的話，很可能導致學生對數學失去學習興趣，從而導致今后對數學的學習產生恐懼感、厭倦感。

2.提高高中數學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

2.1激發(fā)學生學習數學的興趣

數學是一門抽象的，具有邏輯性的學科，高中數學對于學生來說是比較困難的，對于學習差的學生來說，數學是比較枯燥的，無聊的，在這時在教學時，教師要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生自主學習能力，提高學生獨立思考的能力。這就要求了教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生在課堂上的主體性，營造出良好的學習氛圍，讓學生做課堂的參與者，積極的參與到課堂的討論之中，調動課堂學習氛圍，提高學生學習數學的積極性[3]。

2.2利用信息技術幫助學生進行學習

在這個信息技術發(fā)達的今天，互聯(lián)網發(fā)展十分迅速。教師的教學方式也要順應著時代的發(fā)展，不斷的進行創(chuàng)新，將信息技術融入到教育中，可以有效的幫助學生進行學習。比如在課堂教學中，教師多使用多媒體對學生教學，可以幫助學生去理解那些難以理解的內容，還可以建立網絡學習平臺，讓學生在課下在網上進行學習，與教師學生進行交流，這一點也可以有效的幫助學生學習數學，提高學生的核心素養(yǎng)能力，在課堂學習中，教師也可以使用微課，讓把微課運用到教學之中，微課既有短小精悍的特點，可以幫助學生提前地把本節(jié)課的內容進行復習，并且可以讓學生提前知道哪些是本節(jié)課的重點知識點，從而幫助教師達到最好的教學效果，也可以幫助學生進行更好的學習[4]。

2.3培養(yǎng)學生自主學習能力

在高中的數學教學中，教師要積極引導學生進行學習，改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生進行獨立思考，不斷的創(chuàng)新學習方法。傳統(tǒng)的教學方式已經不適應現(xiàn)在對學生的教學了，之前都是老師站在課堂上講本節(jié)課的重點內容，沒有給學生留下足夠思考的空間，整節(jié)課學生都是跟著老師的思路進行學習，這樣的學習方式不利于提高學生的自主學習能力，沒有辦法促進學生思維能力的發(fā)展。但隨著經濟全球化的到來，社會也在不斷的發(fā)展進步之中，社會對于人才的要求也越來越高，現(xiàn)在經濟的發(fā)展，更要求學生具有自主創(chuàng)新能力，在高中數學的課堂上，教師有意識的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行獨立的思考，有效的幫助學生在社會上盡快的適應社會生活。比如，在平時的學習中，教師可以先讓學生對本節(jié)課的知識點進行預習，課上前幾分鐘，教師可以先對學生進行本節(jié)課預習知識點的提問，以及學生在預習的過程中所遇到的問題，對于學生所遇到的問題，教師要進行詳細的講解，并在課堂之上對本節(jié)課的重點知識內容進行詳細的講解，這樣做不僅讓學生進行了積極主動的思考，獨立的解決問題，而且在教室?guī)椭鷮W生解決學生的困惑之時，還促進了學生的思維能力的提升，提高了學生學習的積極性，活躍了課堂學習氛圍，有助于學生更好的對數學進行學習。

3.結束語

伴隨著新課改的不斷深入，我國也在提倡素質教育教學，高中是學生學習的重要時期，在進行教學之時教師更要注意對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展，在教學之時提高學生學習數學的積極性，活躍課堂學習氛圍，促進獨立思考的能力。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高思維能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學生將來更好的適應社會的發(fā)展趨勢，為將來走進大學打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鮑玉英.基于核心素養(yǎng)的高中數學課堂教學淺析[J].科學咨詢，2019，（18）：118.

[2]王蕾.基于核心素養(yǎng)的高中數學課堂教學淺析[J].科學咨詢，2019，（33）：179.

[3]許小統(tǒng).基于核心素養(yǎng)的高中數學課堂教學淺析[J].學周刊，2019，（19）：38.

[4]丁晨麗.基于核心素養(yǎng)的高中數學課堂教學淺析[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（7）：142，144.