仝云

摘要：在一個(gè)人的成長(zhǎng)階段中，小學(xué)階段無疑是一個(gè)重要的時(shí)期，從某種意義上講，小學(xué)這個(gè)階段會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生很大的影響，而且會(huì)關(guān)乎到一個(gè)人的一生。語文這門學(xué)科在小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位，它是主要學(xué)科之一，語文不僅可以提高學(xué)生素質(zhì)文化水平，還能夠很好地陶冶情操。所以為了讓學(xué)生提高對(duì)語文的興趣，在這門學(xué)科上取得好的成績(jī)。教師在教學(xué)過程中，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語文教學(xué);師生互動(dòng)

引言：

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已然不再適用于現(xiàn)在，以前都只是教師在上課期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生來說，只是在不擾亂課堂紀(jì)律的前提下聽老師講課，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將自己的想法表達(dá)出來，這就不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且老師只是在講課，沒有和學(xué)生進(jìn)行很好地互動(dòng)，整節(jié)課都會(huì)非常沉悶，沒有一點(diǎn)生機(jī)。而為了促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中師生互動(dòng)的必要性

（一）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得強(qiáng)烈

當(dāng)老師在教授小學(xué)知識(shí)的過程中，不能夠只是自己講課，正確的做法應(yīng)該是以學(xué)生為主，以學(xué)生為重，充分地去考慮學(xué)生。眾所周知，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，并不會(huì)很主動(dòng)，他們還未能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，而對(duì)于他們來講，一方面就是在學(xué)習(xí)上有著較差的自主能力，另一方面就是自己不會(huì)很主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候老師更應(yīng)該重視師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生聽課的神情等，然后在某一時(shí)間就展開一些師生互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師可以問一些問題，有簡(jiǎn)單的問題，也要提出來有難度的問題，然后讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生積極的回答問題，條件容許的情況下，可以給出一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的互動(dòng)方式就能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，然后還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得強(qiáng)烈。

（二）課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)更能符合小學(xué)生的年齡特征

在對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，如果只是依靠教師將課本知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，可以清楚地知道，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來講，他們的年齡還比較小，他們表現(xiàn)出來的一種比較明顯的特征就是愛玩，由于這種天性，所以小學(xué)生的自制力也就不是很好，是比較差的，并且正處于小學(xué)二年級(jí)的他們，語文基礎(chǔ)還是很薄弱的，在課堂上讓小學(xué)生靜靜地聽老師講課，這是不現(xiàn)實(shí)的，無法幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，只有教師用適合學(xué)生的方式，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣，才能夠幫助到小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的情況，在教學(xué)中讓老師和學(xué)生的互動(dòng)不斷地加強(qiáng)，這樣就能很好地抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生更好地融入課堂，更好地學(xué)習(xí)。

二、在進(jìn)行師生互動(dòng)過程中存在的不足之處

（一）教師方面的不足之處

如果從教師的角度來看，主要就是部分語文教師的觀念還像傳統(tǒng)觀念一樣，到現(xiàn)在觀念還是沒有變，在他們看來，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在上課期間需要做到的就是聽老師講課，這樣老師按照自己的想法授課，沒有將學(xué)生放在最重要的地位，學(xué)生不能夠很好地在課堂上和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，僅僅只是被動(dòng)地接收語文知識(shí)，學(xué)生也總是不加思考就記老師所講的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的益處不大。

（二）學(xué)生方面的不足之處

由于二年級(jí)學(xué)生的年齡還是比較小的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的就是具有較低程度的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，主要還是依靠著教師，在大多數(shù)的情況下都是將語文老師作為課堂的主人，課堂的核心。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師為主，在上課期間老師進(jìn)行授課，學(xué)生聽，在這種教學(xué)模式的影響下，相對(duì)于互動(dòng)式來講，小學(xué)生也會(huì)更加習(xí)慣于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然說小學(xué)生比較好動(dòng)，但是課堂上的他們，由于一些原因，在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中還是不能夠很放松，往往會(huì)表現(xiàn)出緊張、膽怯等。小學(xué)生缺乏在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)的一些技巧，并且小學(xué)生也缺乏一些學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生不能夠很好地與老師進(jìn)行互動(dòng)。

三、在對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)的師生互動(dòng)策略

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

如果教師想要將一堂課進(jìn)行的成功，讓學(xué)生在課堂上專注地聽講，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，就不能夠采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，更好的方式就是將教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)起來。在進(jìn)行課堂內(nèi)容之前，少不了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此時(shí)教師應(yīng)采用新穎的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，以此來增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步將師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，可以利用談話的方式，老師可以詢問學(xué)生：“春姑娘總是在不知不覺中來到我們的身旁，大家都知道有什么詞語可以來描述春天呢？”然后同學(xué)們就會(huì)回答：“和風(fēng)、和煦、春暖花開、百花爭(zhēng)艷、春意盎然。”然后接下來老師可以說：“大家說的都是有關(guān)于春天的詞語，春天悄悄地來到我們的身邊，它總是遮遮掩掩的，好似一個(gè)小姑娘一般，帶著害羞，今天我們大家就一起去尋找春天?！边@樣的導(dǎo)入方式，就是在很好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，也能夠跟著老師的思路，進(jìn)行接下來文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；蛘呃蠋熢谶M(jìn)行《找春天》這篇課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以播放一首歌來進(jìn)行導(dǎo)入，這首歌就是大家都熟知的《春天在哪里》，老師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，有的學(xué)生就會(huì)回應(yīng)老師有聽過，然后播放歌曲，在播放完之后，教師接著對(duì)學(xué)生說：“那同學(xué)們知道春天在哪里嗎？讓我們大家一起去尋找春天吧！”這樣的方式就會(huì)很好地抓住學(xué)生的注意力，然后很好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)《畫楊桃》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以出示一些橘子的圖片，然后問學(xué)生：“如果從不同的角度看，它們的形狀一樣嗎？”學(xué)生就會(huì)回答：“都一樣，是圓形的?！比缓蠼酉聛砝蠋熢俳o學(xué)生展示楊桃的圖片，接著再詢問學(xué)生：“如果有很多的楊桃在你面前，然后從不同的角度看，形狀還會(huì)是一樣的嗎？”通過這樣的方式，教師能夠很好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行課堂游戲增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)募尤胗螒驎?huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。比如在進(jìn)行部編版《彩色的夢(mèng)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以開火車的形式，讓學(xué)生讀課文中的詞語，如，鉛筆盒、聊天、草坪、蔥郁、煙囪等，然后在朗讀課文的環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，然后告訴學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，讓各個(gè)小組在讀課文的過程中要有感情的去朗讀，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步熟悉文章的內(nèi)容，而且在進(jìn)行朗讀課文的競(jìng)賽中，學(xué)生也會(huì)感受到樂趣，通過這樣的方式讓學(xué)生活躍起來，更好地增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

結(jié)束語

師生互動(dòng)是教學(xué)中最重要的，只有在教學(xué)過程中增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生才能夠很好地融入到課堂中，跟著老師的思路進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂上增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以給學(xué)生帶來很大的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，要通過課堂游戲等教學(xué)方式將師生之間的互動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜永強(qiáng).小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)研究[D].寧波大學(xué)，2012.

[2]姚少福.淺談小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2017，02：51-52.