劉輝 李帥

摘要：如今的小學(xué)音樂課程，課堂的靈活性和趣味性均有所提高，激發(fā)了學(xué)生們足夠的興趣。但是在實際教學(xué)中，小學(xué)音樂更多地追求課堂的內(nèi)容和形式，忽略了音樂本身的含義。在堅定文化自信的大背景下，如何讓經(jīng)典詩詞歌曲走進小學(xué)音樂課堂，成為了一線教師和教學(xué)專家非常關(guān)注的問題。本文探討將“和詩以歌 歌以詠詩”這一教學(xué)理念融入到小學(xué)音樂課堂的實踐研究，希望對提升小學(xué)生的詩詞積累能力及音樂素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩詞歌曲;小學(xué)音樂;實踐研究

引言：

小學(xué)音樂學(xué)科不僅僅是要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要提升他們自身的文化積累及其審美鑒賞。小學(xué)音樂作為小學(xué)課程的組成部分之一，不僅是構(gòu)成藝術(shù)類教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，更是在小學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要作用。

一、經(jīng)典詩詞歌曲融入小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求小學(xué)音樂教師在平時的授課過程中，要創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，意在將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型的信息技術(shù)相結(jié)合，取其精華、去其糟粕，從而讓學(xué)生加大對博大精深的中華文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。旨在轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有教學(xué)模式的同時，改變課堂枯燥無味的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高教學(xué)效率的目的。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師往往過度的重視營造愉快的教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變多元的教學(xué)模式，對于小學(xué)音樂教學(xué)中涉及到的每一首經(jīng)典詩詞歌曲的講授都止步于學(xué)生如何在愉快的氛圍中學(xué)會歌曲，而忽視了講授每首歌曲所展現(xiàn)的歷史背景以及每首歌曲所蘊含的傳統(tǒng)文化，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，教師往往單一的注重通過各種途徑提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)技能、活躍課堂氣氛，忽略了將經(jīng)典詩詞歌曲融入到日常的教育教學(xué)活動中。

二、讓經(jīng)典詩詞歌曲走進小學(xué)音樂課堂的策略

1. 充分利用課堂氛圍，培養(yǎng)欣賞習(xí)慣

小學(xué)作為義務(wù)教育階段中學(xué)生第一次接觸的集體，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物和系統(tǒng)知識的開端。由于小學(xué)生的年級尚小，對于外界事物的認知都存在一定程度上的局限性和片面性，教師作為其接受新鮮事物和知識的重要組成之一，應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生樹立人生觀、世界觀和價值觀。在平時的音樂課堂中，相比于知識滿堂灌的語文、數(shù)學(xué)等主科課堂，其可操作性和能動性更強。教師可以在教授他們音樂知識、激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好的同時，在課堂中引入音樂賞析的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣。

以《魚戲蓮葉間》為例，來簡單闡述一下如何充分利用良好的課堂氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力?！遏~戲蓮葉間》這首歌曲是出自漢樂府詩《江南》，在課堂上，教師首先通過課前準備好的PPT展示江南地理位置，以及“江南水鄉(xiāng)”、居民、小巷、河流等圖片，突出江南“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張反映著不同景象的圖片中引導(dǎo)學(xué)生體會江南的美。播放歌曲《魚戲蓮葉間》，讓學(xué)生們初聽。聽完之后提問學(xué)生從中感受到了哪些舒適的場景。之后教師通過MV帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一下風(fēng)景如畫的江南美景，正如歌中所唱的，詩一樣的江南，畫一樣的江南。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀漢樂府詩《江南》，教師通過將經(jīng)典詩詞與現(xiàn)實生活寫照之間相對比的方式，讓學(xué)生們充分了解江南的美，通過音樂感染，使學(xué)生們體會到明媚活潑的采蓮畫面和勃勃生機的青春。自古以來，許多文人墨客都非常眷戀江南，唐朝大詩人白居易在晚年時回憶江南美景，寫下了一首大家耳熟能詳?shù)摹稇浗稀贰Ｍㄟ^回顧《憶江南》這首經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生們懂得珍惜與同學(xué)們相識、相處的這段美好時光，讓他們懂得珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生簡單的學(xué)會了某一首歌曲的旋律，更多的是讓他們走進作者，走入歌曲，明白歌曲所關(guān)聯(lián)的經(jīng)典詩詞，聆聽歌曲背后的故事。

2.充分利用創(chuàng)新模式，實現(xiàn)多學(xué)科融合

小學(xué)音樂的教學(xué)主要是以豐富學(xué)生課余生活，陶冶他們的情操為目的。對于現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂的教育教學(xué)來說，將小學(xué)音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合，同時對其進行充分的創(chuàng)新和實踐，不但能夠良好的傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時還能日益滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育對于傳統(tǒng)文化積累的要求。與此同時，在小學(xué)音樂課本的編著上，作者也是別有用心的融入了很多傳統(tǒng)音樂的元素，如果教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中融入多學(xué)科的背景，這對加強小學(xué)音樂課堂中經(jīng)典詩詞的引入是有很大幫助的。

以《詠鵝》為例，本首唐詩出自小學(xué)一年級語文教材古詩詞內(nèi)容。作曲者運用古曲“關(guān)山月”的韻律為古詩《詠鵝》配音樂，歌曲是四二拍，音域控制在六度以內(nèi)，沒有大的跳進，曲調(diào)簡單、清新、優(yōu)美，瑯瑯上口，讓學(xué)生在聽覺、視覺的欣賞中加以朗誦、吟唱，使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如生的美境、天真活潑的童趣，從而提高學(xué)生的審美情趣。本節(jié)課教師講述的對象主要是一年級的學(xué)生，他們天生活潑好動，集中注意力學(xué)習(xí)的時間不是很長，因此針對小學(xué)音樂課堂的教學(xué)不能太死板，應(yīng)通過多種形式的活動來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力。教師可以運用朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽法、吟唱法、表演法等教學(xué)方法開展本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)思路可采取從欣賞鵝的圖畫，到回顧唐詩《詠鵝》，再到學(xué)唱歌曲，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過聽、學(xué)、唱、演幾個步驟，使學(xué)生唱會這首歌曲。教師通過步步深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時體會鵝的形象和新歌的學(xué)唱是本節(jié)課的重點和難點。課堂上教師首先可以通過師生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使學(xué)生學(xué)會運用感情演唱歌曲，明白休止符的用法。其次可以通過樂器伴奏、表演、繪畫的形式使學(xué)生體會到鵝的悠閑自得的形象。此外，課堂教學(xué)中教師還可以以學(xué)生朋友的身份進行教學(xué)，和學(xué)生融為一體。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，一方面促進了教師和學(xué)生之間在小學(xué)音樂課堂上的良好互動，另一方面教師通過多元化的教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時將古詩詞和音樂教學(xué)相結(jié)合。通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)會了一首歌曲，同時也通過教師的引導(dǎo)一起回顧了唐詩《詠鵝》，在將經(jīng)典詩詞引入小學(xué)音樂教育教學(xué)的同時，實現(xiàn)了多學(xué)科之間的相互融合。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)師生互動

21世紀是一個信息快速更迭的時代，目前各大社交平臺、社交軟件層出不窮，不僅方便了人與人的溝通，同時也方便了教師與學(xué)生、家長之間的溝通，教師可以通過微信群、釘釘?shù)确绞?，實現(xiàn)教師與學(xué)生、家長之間的“零距離”溝通。除了平時的課堂教學(xué)以外，教師可以通過群聊的方式來分享經(jīng)典詩詞歌曲、舉辦相關(guān)活動等形式，讓學(xué)生和家長通過聆聽教師分享的歌曲進行溝通和交流，同時家長輔助學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找這首歌曲所反映的事件及這首歌曲所展現(xiàn)的文化背景等，進行賞析，然后每個家長將孩子收集到的資料分享到群里，供其他學(xué)生和教師進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也可以在群里給老師分享自己認為比較有意義的經(jīng)典詩詞歌曲，這樣不僅能夠讓教師充分了解學(xué)生的認知狀態(tài)，還可以讓其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和交流。

在小學(xué)音樂教學(xué)中加入經(jīng)典詩詞歌曲部分的教學(xué)，不僅可以督促教師通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生和家長在小學(xué)音樂教學(xué)中的參與度。同時，對于學(xué)生來說，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以更好的增加學(xué)生和教師之間的良性互動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生們的視野。

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基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三·五”課題：小學(xué)音樂教學(xué)中“和詩以歌”的實踐研究（課題編號：XJK18BJC050）階段性研究成果。湖南省漣源市教研師資培訓(xùn)中心，劉輝;湖南省漣源市藍溪學(xué)校，李帥