劉昭

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞聆聽時(shí)，要充分理解什么叫做音樂欣賞聆聽教學(xué)，音樂欣賞聆聽教學(xué)是充分利用學(xué)生的聽覺進(jìn)行的教學(xué)，讓學(xué)生在聽覺的作用下對(duì)歌曲進(jìn)行感知、體驗(yàn)，形成具有個(gè)性化的理解形式。讓學(xué)生在充滿音樂的氛圍中感受到音樂的魅力，從而達(dá)到藝術(shù)熏陶的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;音樂;欣賞聆聽教學(xué)

引言：

在新課標(biāo)要求要求下，小學(xué)教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從不同的層次選擇方案教學(xué)，借助多種教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，以此來幫助學(xué)生建立對(duì)音樂的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的欣賞能力以及聆聽水平都得到提升。

一、媒體應(yīng)用、營(yíng)造濃郁聆聽氛圍

根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的最終目的是為了讓學(xué)生在聆聽中對(duì)歌曲充分了解并感知音樂，最終形成音樂審美觀。小學(xué)音樂并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是讓學(xué)生能夠在音樂聆聽中感知音樂，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師在開展設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為重點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造濃郁的聆聽氛圍，并在教學(xué)方法上選擇多樣化教學(xué)。對(duì)教師而言，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，它能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的聆聽氛圍，讓學(xué)生感受全新的聽覺體驗(yàn)。多媒體教學(xué)是教學(xué)課程中必不可少的輔助設(shè)備，所以教師要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生開展欣賞聆聽教學(xué)，讓學(xué)生的審美意識(shí)得到提升^[1]。另外，音樂教學(xué)本身就是聽覺的享受，音樂也是藝術(shù)的一種，是欣賞藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中選擇新穎的導(dǎo)入形式對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，猜想出教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種狀況，并且利用多媒體設(shè)備播放音樂，用音樂來營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面需求，更能夠體驗(yàn)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

例如，在開展人教版音樂三年級(jí)上冊(cè)《放馬山歌》的教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生了解“放馬山歌”的背景，即：《放馬山歌》是牧民上山放牧?xí)r唱的歌，是流傳于云南的一首著名的山歌。然后，教師可以根據(jù)這首歌的歌詞，巧妙借助多媒體設(shè)備播放《放馬山歌》，先讓學(xué)生觀看。學(xué)生觀看完之后，教師再將《放馬山歌》的大致要點(diǎn)給學(xué)生講解清楚。教師可以問學(xué)生：“在聽完《放馬山歌》這首歌之后，你們對(duì)這首歌的節(jié)奏、旋律有什么看法，請(qǐng)大家積極討論?！保缓蠼處熆梢酝ㄟ^小組分配讓學(xué)生討論的方式給他們營(yíng)造濃郁的氛圍，讓學(xué)生借鑒他人的想法，不斷更新自己的思路，將自己的看法給大家說出來，最終小組可以結(jié)合大家的想法，再告知教師。之后，教師給學(xué)生演唱《放馬山歌》這首歌，讓學(xué)生欣賞聆聽，通過以上方法給學(xué)生營(yíng)造濃郁的聆聽氛圍，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。最后，教師可以開展互動(dòng)活動(dòng)，比如：讓大家自由組隊(duì)一邊表演一邊歌唱，最后教師給大家評(píng)分，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后從中選出前三名給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的表演，教師應(yīng)當(dāng)提出自己的看法，讓她們不斷提升，不斷去改進(jìn)自己身上的不足。

二、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師教育學(xué)生存在很多問題。其中，教師忽略了對(duì)歌曲的欣賞與聆聽，教師的教學(xué)方法十分單調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)欣賞音樂以及聆聽音樂喪失了興趣。因此，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，要對(duì)以往的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行反思與改正，深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及觀念的危害。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谝魳方虒W(xué)中可能出現(xiàn)各種不良行為，需要教師加以引導(dǎo)與改正，但如果教師一旦放縱學(xué)生，擴(kuò)大不良行為，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)效果是難如登天的，小學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中聆聽的習(xí)慣是重要的，它對(duì)于學(xué)生感知歌曲節(jié)奏內(nèi)涵有著重要的作用。因此，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握整體音樂知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在潛移默化以及循序漸進(jìn)的幫助下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與聆聽習(xí)慣。同時(shí)，教師要明確示范指導(dǎo)的過程，讓自己的示范環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生，讓他們產(chǎn)生靈感，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的靈感以后，讓他們可以不斷創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞聆聽習(xí)慣^[2]。

三、趣味訓(xùn)練，拓展多元聆聽渠道

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力。在實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，學(xué)生在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中，不僅能夠使聽覺更加敏銳，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂更加上心，對(duì)學(xué)生音樂的感知力有著極大地促進(jìn)作用，更能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知需要不斷的鞏固與加強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力有限，思維穩(wěn)定性較弱，所以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是教師進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，教師在開展活動(dòng)時(shí)，必須要選擇符合學(xué)生心理發(fā)展特征的訓(xùn)練內(nèi)容，其中訓(xùn)練任務(wù)要具有趣味性、靈活性。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要注重對(duì)于訓(xùn)練力度的把握，不可太強(qiáng)，也不可過于輕松。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聆聽語(yǔ)段，獨(dú)具特色的音樂，讓學(xué)生找出音樂中的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽音樂后并找出特點(diǎn)再進(jìn)行表演，這樣多方面、多角度的訓(xùn)練才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的參與力，讓學(xué)生在音樂課堂獲得更多的能量，感受到音樂帶來的快樂^[3]。例如，在小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第二單元《可愛的家》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)網(wǎng)上流行的娛樂游戲歌詞接唱，讓學(xué)生根據(jù)歌詞上一句唱出下一句，也可以讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏唱出歌詞等多種形式的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在互相比賽的同時(shí)感受到音樂的魅力，這樣可以提高學(xué)生的參與率。在進(jìn)行節(jié)奏歌唱環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分組以小組的形式參與比賽，猜錯(cuò)的小組扣一分，并且接受相應(yīng)的懲罰;答對(duì)的小組加一分，并且可以拿到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的興趣會(huì)提高，積極性會(huì)更強(qiáng)，這樣能夠創(chuàng)造濃郁的課堂氛圍提高課堂效率^[4]。

結(jié)束語(yǔ)

一堂高效而有趣的音樂課，給學(xué)生帶來的不僅僅是愉悅感，更多的是讓學(xué)生獲得對(duì)音樂的感知能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造高效而有趣的音樂課堂，首先要求教師在開展課堂時(shí)要解放自己的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，充分利用現(xiàn)代發(fā)展的信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)造濃郁的聆聽氛圍，打開學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的熱情。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)與示范作用，這也是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效途徑。同時(shí)，教師在課堂上的引導(dǎo)與示范能夠讓學(xué)生逐漸形成良好的聆聽習(xí)慣，改掉自己的不良習(xí)慣，讓自己可以學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，首先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)到技能，從而使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而使音樂教學(xué)自然而然的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔鑫. 小學(xué)音樂欣賞課的實(shí)踐性教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]謝旻霖. 小學(xué)音樂欣賞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究[D].泉州師范學(xué)院，2018.

[3]王穎. 小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)存在問題及對(duì)策探究[J]. 黃河之聲，2018（06）：111.

[4]齊碩. 新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)探討[J]. 才智，2018（14）：175.