張軍榮

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量問題關(guān)乎到很多方面，教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為奮戰(zhàn)在語文教育崗位上的工作者，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上開辟新的道路，適用新的技術(shù)手段，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，在這些方面逐一突破，提高課堂效率的同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文意在闡述將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教育融合，為大家開辟一條新的教育途徑，望本文可以在小學(xué)語文教育的路上那個(gè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)策略

將多媒體技術(shù)融合進(jìn)小學(xué)語文教育中的好處有很多，可以達(dá)到充實(shí)課堂教學(xué)，加大教學(xué)效果，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。這幾年來，多媒體技術(shù)在我國(guó)小學(xué)教育的應(yīng)用范圍越來越廣，也展現(xiàn)了極強(qiáng)的生命力，但是發(fā)展過程中還是遇到了許多艱難險(xiǎn)阻，與多媒體技術(shù)的全面應(yīng)用還有一段距離。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前多媒體技術(shù)在國(guó)內(nèi)小學(xué)教育的發(fā)展情況來看，雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)日漸融入了教學(xué)環(huán)境中，但是目前的教學(xué)方式還是主要以較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，多媒體技術(shù)作為一種新興技術(shù)在課堂上更多的是作為一種輔助的手段，還沒有完全的發(fā)展到實(shí)際課堂教授過程中。由此可以看出，語文課堂內(nèi)容乏味的情況并沒有得到充分解決，灌輸式教育模式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍依舊很小，這種方式下很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

由于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度飛快，小學(xué)教育工作的發(fā)展也迎來了新的高峰，為了與時(shí)代融合，小學(xué)教育也需要越來越多的人才投入，利用新的技術(shù)手段在小學(xué)語文的教學(xué)過程中提高課堂信息量，從而可以全方位提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生在語文上的各方面技能。多媒體技術(shù)的發(fā)展標(biāo)志著教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段。它可以把曾經(jīng)單一的文字教學(xué)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像等各種方式去教學(xué)，這樣可以從多個(gè)方面充實(shí)課堂信息，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而可以提高上課的注意力集中度，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略

（一）利用多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般在第一節(jié)課的時(shí)候，老師對(duì)于課堂的引導(dǎo)和把控大部分情況下決定了學(xué)生對(duì)于課堂完成度的情況。如何做好課堂的先行導(dǎo)入是很重要的，它需要有趣、深刻又能恰好地引入學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)下觀看、學(xué)習(xí)、思考，對(duì)課程產(chǎn)生一定了解和興趣。傳統(tǒng)老師的上課模式大部分還是開門見山的，例如“同學(xué)們，今天我們把書翻到第幾頁”，這種開場(chǎng)白往往十分乏味，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生抗體，自動(dòng)厭煩整節(jié)課的傳授。而如果我們利用多媒體這種技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，依托極為豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻圖片資源，將與學(xué)生距離很近的互聯(lián)網(wǎng)帶入課堂，也是拉近了老師與學(xué)生的距離。同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣與思考，從而轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，能與老師更多地互動(dòng)。

例如，在上《秦始皇陵兵馬俑》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生如果對(duì)歷史背景和內(nèi)容不了解的話，將很難展開教學(xué)。我們可以嘗試在課前為學(xué)生播放5分鐘的介紹兵馬俑的短視頻，視頻從秦始皇陵兵馬俑的一號(hào)坑進(jìn)行率先展示，再展示到銅車馬等，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而不僅限于書本的圖片。學(xué)生們看過后都神采飛揚(yáng)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。

（二）利用播放視頻短片促進(jìn)閱讀教學(xué)

對(duì)于短片資源的尋找來說，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下是十分迅速且多樣的，老師可以很快找到適合課堂播放的內(nèi)容，從而營(yíng)造情境讓學(xué)生走入，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)技能。除了創(chuàng)設(shè)情境這一途徑以外。教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生搜集各種資料加深學(xué)生對(duì)于課文的了解程度。

例如，老師上到《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，先對(duì)歷史背景進(jìn)行講解，以便學(xué)生理解，再播放電影《狼牙山五壯士》中五壯士跳崖的片段。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于狼牙山五壯士的行為理解就放在了歷史語境中，同時(shí)也對(duì)這一英勇行為的形象展示留下了深刻的印象。此時(shí)老師再接著為學(xué)生解讀狼牙山五壯士遭遇的情形，會(huì)更容易激起學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情懷，再加以正確的引導(dǎo)，希望學(xué)生可以將這種臨危不懼、視死如歸的奉獻(xiàn)精神牢記心中，加以傳承，做到現(xiàn)實(shí)生活中的傳承，首先要求學(xué)生要有拼盡全力、刻苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，其次也要要求學(xué)生有互助互愛的奉獻(xiàn)分享精神，日后更好地回報(bào)祖國(guó)。發(fā)揚(yáng)英雄氣概，從每一顆幼小的心開始。

（三）利用微課視頻為學(xué)生解讀語文問題

關(guān)于微課堂的起源，是近二十年才傳入中國(guó)的，它率先發(fā)源于美國(guó)。微課基本都是在十分鐘以內(nèi)的較短的教學(xué)視頻，教師可以通過微課形象生動(dòng)地解決一些單個(gè)問題。小學(xué)語文教學(xué)過程中，基于問題的集中性和枯燥性，教師通過微課的形式可以在提升趣味性的同時(shí)更好地解決了課堂問題，促進(jìn)學(xué)生在聽了多方面講解后能夠更好地接受和吸收。

例如，在上《普羅米修斯的故事》這節(jié)課時(shí)，教師可在課堂開始之前拋出一個(gè)問題：“文中有哪些地方展現(xiàn)了普羅米修斯的英雄行為？”緊接著讓學(xué)識(shí)自主開始閱讀，閱讀后學(xué)生對(duì)文章有一定的了解和思考時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放微課視頻，播放微課視頻的同時(shí)，老師可以適時(shí)地加入一些講解，老師配合動(dòng)畫來梳理課文內(nèi)容，從展示普羅米修斯盜取天火的過程，再到展示普羅米修斯不向宙斯屈服的情景，形象解決了學(xué)生的各種問題。通過微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂形式，讓學(xué)生自主掌握課文的重點(diǎn)，展開自主學(xué)習(xí)，解答問題也有的放矢，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。從而實(shí)現(xiàn)課堂的多元化展現(xiàn)，提高課堂效率。

三、結(jié)語

綜上所述，把多媒體這項(xiàng)技術(shù)融合進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中去，是一項(xiàng)實(shí)用性強(qiáng)，兼具新穎性創(chuàng)造性的新的教學(xué)手段。學(xué)生在多媒體課堂上，不僅可以開發(fā)智力、學(xué)習(xí)新知識(shí)，更是一個(gè)快樂汲取的過程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極進(jìn)取的心態(tài)。老師要做的是，更加熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷吸取學(xué)生們的課堂反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方案，摸索出最適合學(xué)生的一條道路，使學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。

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