王由英

摘要：隨著我國國力的不斷強盛，人們的生活水平日漸提高，國民的法治觀念也在逐步提升。初中生作為學生學習生涯的基礎階段，正是建立其整體道德素養(yǎng)和法治觀念的關鍵時期。培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)不僅關系到他們的性格和品德的完善，也會影響其正確的三觀意識，對學生今后在社會中的順利發(fā)展具有長遠意義。因而，初中道德與法治教師應當積極響應新課改的政策號召，根據(jù)現(xiàn)階段初中生的學習情況和學習水平，加強落實初中道德與法治教學策略，想方設法地培養(yǎng)學生的道德與法治觀念，從而有效提升學生的整體道德素養(yǎng)。

關鍵詞：初中道德與法治;教學策略

學生是祖國的未來，是未來社會主義建設的接班人。中學生的健康成長意義重大，作為新時期的品德教師，更應該義不容辭的對學生進行全面的道德與法治教育，以培育學生的健康人格致使其成為新一代遵紀守法的好公民。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師大部分都是依照現(xiàn)有教材進行照本宣科式地講解，很難激發(fā)學生的興趣。隨著新課改的穩(wěn)步推進，教師也應當及時地從過去地教學形式中走出來，積極創(chuàng)設教學新模式，以達到增效肩負的教學目標，提高道德課堂的趣味性，靈活運用現(xiàn)有教材，巧妙引入多媒體，引導學生觀看法治宣傳方面的視頻，并積極開展合作探究的學習形式，以延伸學生的思維能力。為提升學生的道德與法治觀念創(chuàng)造有利的條件。下面，本人結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗，談談初中道德與法治教學策略：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，靈活運用教材。

隨著新時期教育的不斷發(fā)展和深化，初中道德與法治課堂也迎來改革的機遇和更大的發(fā)展空間，對教師自身來講也是有極大裨益的。因此，教師應當積極發(fā)揮自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，摒棄原有固化的教學模式和教學思路，對現(xiàn)有教材進行靈活使用，適時設置課堂提問模塊，激活學生潛在的好奇心和學習能力，以增加道德與法治課堂的趣味性和粘連性，從而有效改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的氣氛。例如，在學習“消費者的權(quán)益”這節(jié)課時，根據(jù)課程標準，本節(jié)課主要講述消費和消費者的概念，以及消費者享有合法權(quán)利和應履行的義務。教師根據(jù)課程標準進行教學設計，把書本中的例子進行靈活運用，在進行課堂講解的過程中，可以先提問：“同學們，有沒有遇到過退換貨的問題？”通過提問，徹底激活了初中生潛在的好奇和探究心理，大家七嘴八舌的討論起來，教師引導學生集思廣益，開動腦筋想象一下正確的處理方法，接著，教師用課本中的實例進行融合性的講解，幫助學生理解消費者權(quán)益的根本性質(zhì)，培育學生正確處理此類問題的能力。

二、巧用多媒體教學，引導學生觀看法治視頻。

信息技術(shù)時代的來臨，不僅悄然改變了我們的生活，也給教學工作帶來了更多的便利。然而，在部分教師眼里，多媒體設備依然是一個短板，對其使用不得其法，容易產(chǎn)生消極回避的心理，久而久之，多媒體教學設備成了擺設，得不到充分的利用。因而，廣大教師應當團結(jié)互助，幫助那些不會使用多媒體的教師消除抵觸的心理，積極學習現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體技術(shù)充分地運用起來，真正把多媒體教學融入到課堂當中，認識到其發(fā)揮的教學價值，引導學生一起觀看法治視頻，創(chuàng)設良好的課堂意境，加強彼此之間的交流和探究。例如，在學習“我們崇尚公平”這節(jié)課時，教師依據(jù)教學設計，對文中的公平定義進行詳細的講解，幫助學生理解公平在社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用，同時也要教會學生辨證的看待公平與不公平的現(xiàn)象，理解公平的相對性特征。為了更好的促進學生進行理解，教師可以引導學生一起觀看與公平相關的視頻，在觀看結(jié)束之后，教師和學生共同討論影視資料中的案例，分析公平與不公平的相對性，引導學生學會理性看待社會中不公平的事件，幫助學生樹立維護社會公平的責任意識和公平合作的意識，從而引領學生樹立正確的道德與法治觀念，摒棄固有的錯誤意識，以培養(yǎng)學生面對人生中的各種挫折和打擊時的解決能力，不僅增進了師生彼此關系的和諧發(fā)展，也提高了初中道德與法治的課堂教學效率。

三、開展合作探究學習，延伸學生的思維能力。

教學的終極目的不是教師單純地賜予知識，學生被動地聽課，而是在于教師地引領和指導，學生由學習的受體變成學習的主體，促使其沉浸在知識的世界里，自由探索。作為一名道德與法治的老師，要主動創(chuàng)設適合初中生心理和學習能力的教學情境，并大力開展合作探究式的小組學習活動，以引領學生進行自主思考和學習，引導學生去體會自主學習和思考的全部過程，慢慢培育其思維習慣和思維方式，以延伸學生的思維能力，從而有效喚起學生的自信心和滿足感。例如，在學習“維護我們的人格尊嚴”這節(jié)課時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，把本文中的知識進行提煉歸納并板書，接著教師引出一個話題，如：“受到不公正的評價時，你該怎么辦？”組織學生針對此類問題進行合作探究式學習交流活動，引導學生在小組內(nèi)進行探究和思考，在學生進行自主交流和探究時，教師負責一旁指導和糾正，并結(jié)合以往學習中的歷史事件進行有效分析，如晏子使楚過程中，晏子是如何維護自己國家尊嚴的，教師和學生一起探究不同案例中維護尊嚴的不同方法，以幫助學生理解人格尊嚴權(quán)的具體內(nèi)容，明確每個人都不得侵犯他人的人格尊嚴權(quán)，包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、姓名權(quán)和榮譽權(quán)等。最后，教師可以對學生的表現(xiàn)進行評價，通過這種合作探究性的學習方式，有利于延伸學生的思維渠道，以慢慢形成其良好的思維習慣和思維方式，從而有效提升學生的思維能力。

綜上所述，道德與法治課程是初中階段必學的科目之一，也是重點培育學生思想品格建設不可或缺的學科。因此，廣大道德與法治教師應積極跟隨新課標政策，依據(jù)現(xiàn)階段初中生的心理特質(zhì)以及對外界事物的好奇和探究心理，制定切實可行的教學方案和教學形式，靈活使用教材案例，以增強課堂學習的氛圍，巧妙結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導學生觀看相關法治視頻，搭建和教學內(nèi)容相匹配的課堂情景，并廣泛開展合作探究式學習，延伸學生的思維管道，提升學生獨立自主的思考能力，為提高初中道德與法治教學水平做貢獻。

參考文獻：

[1]李一峰，《初中道德與法治的有效教學研究[J]》，名師在線;

[2]唐宗隆，《新課改下初中道德與法治有效教學的實踐與研究》;

[3]魏春梅，《初中道德與法治教學的策略》，西部素質(zhì)教育;

[4]李照粉，《探究新課改下初中道德與法治教學的新思路》;

[5]許誠全《初中道德與法治課程教學建議》，學苑教育.