摘要：本文以高職高專《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程線上教學(xué)為主線，提出了教學(xué)實(shí)施方法及過程，并采用過程考核評價和平臺數(shù)據(jù)評價兩部分對學(xué)生做出終結(jié)性評價。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)平臺;過程性評價

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程以培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試等能力為目標(biāo)。重點(diǎn)講授單片機(jī)原理與應(yīng)用的基本知識，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論與基本技能，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)各主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、調(diào)試方法及開發(fā)步驟。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立思考尤為重要，所以本文重點(diǎn)分析了該課程教學(xué)實(shí)施過程中，采取線上線下教學(xué)的實(shí)施過程、教學(xué)方法、及教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)實(shí)施及成效

1.教學(xué)方法：以淄博職業(yè)學(xué)院在線教育綜合平臺為支撐，通過范例、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻等教學(xué)手段使理論學(xué)習(xí)目的更清晰，虛擬仿真、實(shí)物演示，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，體驗(yàn)真實(shí)的工作。小組討論分享學(xué)習(xí)心得與收獲，完善評價體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2.教學(xué)手段：使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站視頻，選取相關(guān)視頻學(xué)習(xí)觀摩，通過在線教育綜合平臺，下載觀看微視頻和FLASH視頻，并利用教學(xué)平臺提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線答疑等。課堂上可以利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)課堂點(diǎn)名、小組討論和回答問題。

3.教學(xué)實(shí)施：教學(xué)過程的實(shí)施依據(jù)由簡單到復(fù)雜，由虛擬到現(xiàn)實(shí)、循序漸進(jìn)的原則，主要通過任務(wù)驅(qū)動的方法開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于用兩種語言（C與匯編）進(jìn)行編程，多思考、多動手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

圖1任務(wù)實(shí)施過程

以任務(wù)散轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)為例，教學(xué)實(shí)施過程如下：

確定教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)兩個開關(guān)，使CPU可以察知兩個開關(guān)組合出的4種不同狀態(tài)。然后對應(yīng)每種狀態(tài)，使8個LED顯示出不同的亮滅模式。根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提煉出教學(xué)任務(wù)：以四種開關(guān)組合控制四種亮滅模式，并用匯編及C語言寫出程序。以任務(wù)驅(qū)動的方法實(shí)施教學(xué)：

圖2教學(xué)實(shí)施

教師通過教學(xué)平臺下達(dá)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，根據(jù)任務(wù)要求，通過在線教育綜合平臺及單片機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站做好提前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)講解散轉(zhuǎn)程序結(jié)構(gòu)、匯編指令JMP@A+DPTR及散轉(zhuǎn)表部分AJMP，再根據(jù)程序?qū)崿F(xiàn)過程，講解C語言SWITCHCASE語句，應(yīng)用該語句設(shè)計(jì)程序。學(xué)生掌握核心指令及語句后用軟件MEDEWIN或者KEIL編寫程序。程序編寫完畢后，利用PROTEUS繪圖，并進(jìn)行軟件仿真。仿真成功后，下載到實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行硬件調(diào)試。至此，任務(wù)完成。學(xué)生進(jìn)行分組評判，檢查流程圖是否規(guī)范，程序是否精簡，編程思路哪種更好。組與組之間進(jìn)行互相交流，各自找出需要提升的知識點(diǎn)。同時討論用匯編和C語言時應(yīng)該需要注意哪些細(xì)節(jié)，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的編程技能及水平。

4.教學(xué)成效：學(xué)生通過這一任務(wù)實(shí)施過程，充分發(fā)揮了個人的理解能力和水平，學(xué)習(xí)興趣有很大提高，編程能力也大大提高。下圖是學(xué)生的繪圖、編程、及調(diào)試結(jié)果。

圖3生發(fā)至QQ群C程序圖4學(xué)生調(diào)試仿真

二、教學(xué)反思與評價總結(jié)

本次單片機(jī)教學(xué)實(shí)施以教育綜合平臺為支撐，項(xiàng)目制作為宗旨，各個分任務(wù)為主線，依托仿真軟件虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)一體化，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，采用多種合理的信息化教學(xué)手段（微課、視頻、動畫演示、虛擬軟件）作為輔助，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，既掌握了匯編指令，又復(fù)習(xí)了C語言知識，實(shí)現(xiàn)了雙語言的教學(xué)目標(biāo)要求，提高了學(xué)生的編程興趣和動手能力。以下是學(xué)生通過QQ群討論作品

圖5學(xué)生作品

每個教學(xué)任務(wù)評價分為過程考核評價和平臺數(shù)據(jù)評價兩部分。過程考核評價其中仿真實(shí)驗(yàn)占30%，創(chuàng)新性發(fā)揮占40%，分享交流20%，素質(zhì)能力10%，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)揮，做到知識的活學(xué)活用。平臺數(shù)據(jù)評價主要依據(jù)平臺采集數(shù)據(jù)信息進(jìn)行考核。學(xué)生利用課堂中學(xué)到的指令和語句，自己繪制流程圖，并編寫程序，對于這樣學(xué)生可以在創(chuàng)新性發(fā)揮里面進(jìn)行考核。

必須科學(xué)地設(shè)計(jì)出理論與實(shí)踐相同步的考核模式及教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)備。采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考試模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動手能力。

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作者簡介：李霞（1970-），女，碩士，淄博職業(yè)學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，研究方向：自動化教學(xué)工作。