湯錦芳

摘要：興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要推動(dòng)劑，只要小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)愿意去了解、去學(xué)習(xí)閱讀，這樣學(xué)生的閱讀效率才會(huì)得到提升。而如何提升小學(xué)生的閱讀興趣仍是當(dāng)前每位語文教師應(yīng)該思考和探究的重要課題。那么本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，并以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，探索能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的方法，以期借助有效的閱讀教學(xué)方法來引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;興趣;探索

前言：一旦小學(xué)語文閱讀教學(xué)枯燥、無味，則容易造成小學(xué)生失去閱讀的興趣與動(dòng)力，從而被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而影響到小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。從以往小學(xué)語文閱讀情況來看，不難發(fā)現(xiàn)仍有非常多教師習(xí)慣性灌輸閱讀知識(shí)于學(xué)生，即讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，又使得小學(xué)生覺得閱讀教學(xué)枯燥無味，這不利于引導(dǎo)學(xué)生展開有效地語文閱讀。而針對(duì)小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，如何讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀則是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，同時(shí)也是本文課題研究的目標(biāo)與方向。

一、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的重要性

（一）有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維

一直以來，很多教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，習(xí)慣于將知識(shí)灌輸于學(xué)生，并且希望學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)，而無暇顧及學(xué)生是否能夠接受教學(xué)的強(qiáng)度和深度，更很少考慮到學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容是否感興趣。伴隨著新課改的推進(jìn)，教師開始以學(xué)生興趣為導(dǎo)向來展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，而這種教學(xué)思維導(dǎo)向方式有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)思維，也滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使其能夠在興趣引領(lǐng)下，自覺、自愿去閱讀。

（二）促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展

在興趣引領(lǐng)之下，小學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生愿意主動(dòng)去了解知識(shí)，而在了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，小學(xué)生的思維也處于不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的大腦思維能力起到積極的作用[1]。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以興趣引領(lǐng)小學(xué)生閱讀，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展起到一定的幫助作用，也是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該致力于達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（三）推動(dòng)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式

如若教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，將很難實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，唯有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，這樣才能有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其主動(dòng)參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，則需要教師積極地創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，利用有效的閱讀教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才會(huì)讓小學(xué)生感受到不一樣的語文閱讀教學(xué)，促使其對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心與興趣?？梢?，以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，有利于推動(dòng)教師積極創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文閱讀開展趣味教學(xué)應(yīng)注意的地方

（一）注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

尤其是一些剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)周圍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還比較陌生、比較害怕教師，但是他們的學(xué)習(xí)思維能力、記憶能力比較強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的知識(shí)也十分感興趣。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，盡可能借助有趣、生動(dòng)形象的素材內(nèi)容來吸引小學(xué)生，且注意素材內(nèi)容的可理解性，從而讓學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容產(chǎn)生直觀地印象，促使其感覺到新鮮、有趣，這樣小學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力[2]。

（二）注意趣味教學(xué)的針對(duì)性

教師應(yīng)用趣味教學(xué)方式，不能為了滿足小學(xué)生的興趣而加入大量與課程教學(xué)無關(guān)的素材內(nèi)容，而應(yīng)該注意趣味與實(shí)效的相互結(jié)合，即要滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要注意引入的趣味性內(nèi)容是否與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是否能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，從而針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，引入有效的閱讀素材內(nèi)容。這樣趣味性教學(xué)才具有針對(duì)性，才能夠真正激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正借助有趣的參考素材內(nèi)容來理解和探究閱讀課文，進(jìn)而掌握閱讀課文。

（三）注意趣味教學(xué)的時(shí)間把控

雖然趣味性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是也存在教師為了興趣而興趣，設(shè)計(jì)的趣味活動(dòng)時(shí)間過長，使得學(xué)生只顧玩耍而忽略了學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生，他們處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，且缺乏一定的自律性，容易沉迷于趣味游戲之中。因此，教師應(yīng)該控制好趣味教學(xué)的時(shí)間，在勞逸結(jié)合的情況下，讓學(xué)生即能玩又能充分的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師也要根據(jù)小學(xué)生的心理承受能力，適當(dāng)調(diào)整趣味活動(dòng)的難易程度，讓小學(xué)生都能參與其中，使其可以享受到趣味教學(xué)的樂趣。

三、小學(xué)語文閱讀開展趣味教學(xué)的方法

（一）以有趣的教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，就必須有趣味性的閱讀內(nèi)容來吸引小學(xué)生的注意力，使其對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，這樣學(xué)生才會(huì)走進(jìn)語文閱讀課堂[3]?？墒?，在以往傳統(tǒng)的語文閱讀授課環(huán)境下，多數(shù)教師讓學(xué)生直接閱讀語文教材中的文字內(nèi)容，這會(huì)促使小學(xué)生感覺到閱讀文字的枯燥和無趣。尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，小學(xué)生掌握的文字有限，且他們也比較活潑好動(dòng)。如若教師直接將閱讀教學(xué)內(nèi)容灌輸于他們，則有可能打擊他們的閱讀積極性，使其不愿主動(dòng)去閱讀。所以，教師可以先從小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，引入更為豐富有趣的閱讀參考素材，使得原本枯燥的閱讀文字變得生動(dòng)形象。

（二）以趣味的提問方式以引導(dǎo)學(xué)生有序閱讀課文

提問能夠讓小學(xué)生對(duì)閱讀課文產(chǎn)生質(zhì)疑，而一旦學(xué)生產(chǎn)生閱讀質(zhì)疑，則會(huì)促使學(xué)生有動(dòng)力去探究課文內(nèi)容，并激發(fā)他們潛在的閱讀思維。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用適當(dāng)?shù)拈喿x提問方式，向?qū)W生提出相關(guān)的閱讀問題，使其跟隨著問題展開閱讀課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而從問題的解答過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀的信心與動(dòng)力。那么教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，并且圍繞所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出針對(duì)性的閱讀課程問題[5]。同時(shí)，教師還要保證提問的趣味性，如利用一些有趣的語氣詞來提升問題的趣味性，如呀、嘛、啊等，來引起小學(xué)生的問題探究興趣。此外，教師也應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際理解能力，由淺至深提出問題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際能力進(jìn)行問題的解答，從而促使學(xué)生可以從問題解答中樹立閱讀的信心。

（三）以趣味閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)能夠緩解緊張的語文閱讀課堂氣氛，而且也能夠有效改善傳統(tǒng)語文閱讀課堂的枯燥、沉悶問題，使得學(xué)生得到更多自主學(xué)習(xí)與探討的時(shí)間，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使其產(chǎn)生閱讀的熱情與興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要以興趣引領(lǐng)小學(xué)生閱讀，就必須懂得借助有趣的課堂活動(dòng)來提升語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到閱讀課文知識(shí)、提升閱讀學(xué)習(xí)能力。以日常閱讀教學(xué)為例，教師可以根據(jù)實(shí)際的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀比賽、競猜又或者情境還原等教學(xué)活動(dòng)，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，進(jìn)而促使學(xué)生放松心情去閱讀、去挖掘閱讀中的知識(shí)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文閱讀是整個(gè)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升小學(xué)生思想文化涵養(yǎng)的重要途徑。但是，以往小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)略顯不足，教學(xué)方式及內(nèi)容也存在一些缺陷，很難讓小學(xué)生感受到閱讀的樂趣。因此，在當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以興趣來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，從閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)等方面，盡可能提升語文閱讀教學(xué)的趣味性，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的趣味閱讀環(huán)境，使得每位學(xué)生都能有效融入到語文閱讀課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂花.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究[J].課外語文，2020，10（35）：14-15.

[2]陳明明.培養(yǎng)閱讀興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2019，27（18）：64-64.

（大理州鶴慶縣辛屯鎮(zhèn)逢密小學(xué)）