王永俠

摘要：政治學(xué)科在高中教育階段的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終使學(xué)生獲得全面發(fā)展。高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師立足教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，構(gòu)建新的課程方法體系。本文針對高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法展開分析，希望研究觀點具有參考價值。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;思維能力;培養(yǎng)

引言：

課堂是學(xué)生獲得學(xué)科知識和思維品質(zhì)提升契機的關(guān)鍵，構(gòu)建高效課堂要求教學(xué)工作者可以樹立全新的教育理念，積極拓展教學(xué)范圍，追求有效的教學(xué)方法應(yīng)用。課改為高中政治教學(xué)實踐提供了新的教學(xué)思路，如何采用符合學(xué)生年齡特點和心理需求的教學(xué)方法就是我們當(dāng)前需要積極思考的問題。思維能力養(yǎng)成是高中政治教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，結(jié)合這一目標(biāo)教學(xué)工作者要積極構(gòu)建科學(xué)的課程指導(dǎo)方法體系。

1.創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)高中生思維能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境旨在給學(xué)生逼真的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識內(nèi)容，融入情景參與思考，這個過程中的思考可以全面體現(xiàn)學(xué)生的主動性，因此對學(xué)科思維養(yǎng)成有積極意義[1]。高中政治教學(xué)中以多媒體技術(shù)營造媒體環(huán)境，利于構(gòu)建生動的教學(xué)情景，在促進學(xué)生思維能力養(yǎng)成上效果顯著。例如，在進行“多彩的消費”——樹立正確的消費觀，我就在情景導(dǎo)入中設(shè)計融入視頻，“咱有錢了”，引導(dǎo)大家思考動畫主人公的消費心理和觀念，提出問題：“你怎樣看待他的消費觀？如果是你你怎么想？”，由他人推及到自己，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消費觀念問題。然后進一步引導(dǎo)，消費心理包含：從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等，做一個理智的消費者應(yīng)當(dāng)量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護環(huán)境，綠色消費;勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。因此我們應(yīng)該樹立正確的消費觀，實事求是對待消費;堅持正確消費原則。

2.培養(yǎng)多樣化思維方式

（1）分析、比較思維能力培養(yǎng)

分析、比較思維方法是指教師可以將容易混淆的概念單獨提取出來，讓學(xué)生自己思索、對比，抓住概念的核心分析其異同點，使學(xué)生更加容易掌握所學(xué)知識點，并起到提高分析、比較能力的作用[2]。

（2）發(fā)散性思維培養(yǎng)

發(fā)散性思維旨在建立知識點和觀點之間的有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以發(fā)散方式獲得更加客觀的答案，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵方法之一。

（3）培養(yǎng)運用辯證思維方法

用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點去看待事物和思考問題就是辯證思維。運用矛盾分析法，從對立中把握統(tǒng)一。辯證思維是剖析辯證認(rèn)識事物的必要性。認(rèn)識是對客觀世界的反映。我們認(rèn)識事物應(yīng)該遵循客觀事物辯證發(fā)展的規(guī)律，既要分別認(rèn)識事物的各個局部、各種層次、個別屬性以及各個階段，又要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢，因此，要培養(yǎng)和運用辯證思維的方法[3]。

例如，“推進生態(tài)文明建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展之路”，強調(diào)生態(tài)環(huán)境保護對子孫后代的影響，我們在生態(tài)環(huán)境建設(shè)進程中堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，合理進行資源規(guī)劃和開發(fā)，在資源管理上投入越來越過，旨在完善生態(tài)環(huán)境保護機制。從辯證唯物思維來看，可以作出以下分析：首先辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)決定意識，意識根源于物質(zhì)，是物質(zhì)的反映。這一原理要求我們想問題、辦事情必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，使主觀符合客觀。其次由于經(jīng)濟和社會發(fā)展的連續(xù)性。

當(dāng)代人的發(fā)展和后代人之間會影響和制約，因此，當(dāng)代人所采取的發(fā)展戰(zhàn)略會影響和制約后代人。（1）現(xiàn)階段我國的國情是：人口過多、資源浪費、環(huán)境污染，這一系列問題嚴(yán)重地影響社會的健康發(fā)展，面對這一形勢，我們必須走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，只有這樣才能使人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）經(jīng)濟、社會、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是不可忽視的，只有實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能保持社會穩(wěn)定，推動社會進步，促進社會文明健康發(fā)展。

3.寓教于例，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

理性精神不僅指自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是，思想政治學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)精神養(yǎng)成旨在使學(xué)生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇[4]。為此高中思想政治教學(xué)活動中，我們需要關(guān)注實例分析，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中以科學(xué)精神作為指導(dǎo)正確認(rèn)識客觀世界。例如，在學(xué)習(xí)《文化對人的影響》時，我選擇學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的熱議和討論，如公車讓座，新聞屢次報道，我首先收集了公車讓座近幾年來引起社會議論的相關(guān)報道，并就這些事件引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化因素進行了分析，指出尊老愛幼自古以來就是我國的傳統(tǒng)美德，而這一美德隨著經(jīng)濟時代的到來，已經(jīng)遭受到了巨大的挑戰(zhàn)，最終指引學(xué)生，從中華文化的傳承角度分析個人行為，引導(dǎo)學(xué)生理性對待這一生活現(xiàn)象。此外，我還就這一事件進行了延伸，對比了我國與國外幫助他人的不同，在中國我們有著“助人為樂”的說法，而在國外講究人人平等，若貿(mào)然出手幫助他人，部分時候被認(rèn)為是貶低和蔑視行為。通過這些公車讓座事件的探討和延伸，學(xué)生掌握了文化對人的影響，理性認(rèn)識文化差異，養(yǎng)成理性思維。

結(jié)語：

綜上所述，在學(xué)科教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個漫長的過程，首先在教學(xué)觀念上我們要有所改變，結(jié)合新課改要求踐行新課程理念。在指導(dǎo)政治課程教學(xué)實踐活動中，教師要有足夠的耐心和信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用問題情景、實踐教學(xué)活動等媒介助力學(xué)生的思維能力養(yǎng)成，構(gòu)建有效的高中政治課堂。本文針對高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法展開分析，希望研究觀點具有參考價值。

參考文獻：

[1]苗廣珍.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019，12（13）：108-109，112-114.

[2]申杉杉，張嘉佳.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2018，20（34）：206-208，209-210.

[3]張鵬，王立嗎.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法研究[J].名師在線，2018，10（27）：169-170，175-176.

[4]劉姣，劉天海，張繼馬.論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018，22（23）：187-188，190-192.