何欣蕓

摘要：學前教育專業(yè)開設的目的在于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼師人才，在當前新課改背景下，學前教育專業(yè)越發(fā)受到人們的重視，其中，幼兒舞蹈教學作為重要的組成部分，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當前教學的需求，亟待教師采取有效的措施不斷的創(chuàng)新舞蹈教學，豐富教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學的評價機制，進而不斷的促進學前教育專業(yè)舞蹈教學的改革和發(fā)展。本文就學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學進行探討。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;探析

引言：

學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學能有效的提升學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升學生的審美能力。但在實際的教學中，幼兒舞蹈教學并沒有受到足夠的重視，在教學中仍存在著諸多的問題，限制了學生綜合能力的提升。對此，教師需要及時的解決教學中存在的各種問題，創(chuàng)新學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的方法，提高教學的有效性，從而全面提升幼兒舞蹈教學的有效性。

1、學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中存在的問題

1.1、舞蹈課程的教學目標定位出現(xiàn)偏差

在當前學前教育專業(yè)中開展幼兒舞蹈教學時，舞蹈課程的設置存在一定的偏差，忽視了學前教育本身的性質(zhì)，并且在進行舞蹈教學時也只是進行初級的教學，缺乏舞蹈教學的專業(yè)性，也沒有結合學生今后的工作需求進行有效的指導，從而導致舞蹈教學效果差強人意，不利于優(yōu)秀幼兒教師人才的培養(yǎng)。

1.2、過分注重舞蹈技巧的提升

在舞蹈教學中，舞蹈技巧的傳授可以說是基本內(nèi)容，需要教師重點傳授，但在幼兒舞蹈教學中，部分教師卻過于注重培養(yǎng)學生的舞蹈技巧，忽視了與學前教育相結合，從而使得學生在今后的工作中不能滿足幼兒教育的需求。大部分的學生對舞蹈技巧掌握都較為嫻熟，但卻對舞蹈文化內(nèi)涵缺乏了解，從而在舞蹈表演時空有其形卻無其魂[1]。因為，在舞蹈教學中，幼兒并不是要掌握多少舞蹈技巧和動作要領，而是要通過舞蹈實現(xiàn)幼兒各項能力的提升，感受舞蹈中所蘊含的精神。

1.3、舞蹈課程結構設置不夠合理

幼兒舞蹈教學課程的設置應該滿足優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求，但在實際的學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中卻存在著舞蹈課程結構設置不合理的問題。比如，在舞蹈技巧、學時分配、知識結構等方面，并沒有與學前教育相結合，同時，各地區(qū)都有自己的舞蹈文化，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如東北秧歌、苗家舞、新疆舞、土家舞等等，這就需要在舞蹈課程中加強對本地舞蹈文化的融合，才能更好的繼承和弘揚本地的舞蹈文化，但在實際的教學實踐中卻存在對本地資源缺乏利用的問題。

2、學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學有效策略

2.1、在教學內(nèi)容上凸顯兒童性

幼兒是學生今后開展幼兒舞蹈教學的主體，因此，在進行幼兒舞蹈教學時，要將幼兒當做舞蹈教學的重點，添加兒童舞蹈的教學內(nèi)容，并將兒童舞蹈融入到舞蹈教學的各個板塊中，從而使教學突顯兒童性。比如，在進行民族舞教學時，教師需要注重讓學生了解民族舞的內(nèi)涵，使學生掌握相應動作的精髓，并培養(yǎng)學生的民族自豪感，提升學生的審美能力，使學生在今后的工作中能結合幼兒的身心特點進行舞蹈設計。

2.2、科學規(guī)范各部分教學內(nèi)容的比例

在幼兒舞蹈教學中，教師還需要科學的規(guī)范教學的內(nèi)容。舞蹈教學通過直觀的形體表達，能帶給人們視覺上的刺激和美的感受，但不能過于注重舞蹈的外在美而忽視舞蹈的情感和內(nèi)涵，否則會影響幼兒的健康成長。舞蹈涉及到的內(nèi)容十分的廣泛，但我們要充分的結合幼兒的需求來調(diào)整教學內(nèi)容的比例，對教學內(nèi)容進行科學的刪減，在鍛煉學生舞蹈能力和協(xié)調(diào)能力的同時，將舞蹈的文化內(nèi)涵進行積極地補充，加強舞蹈與文化之間的聯(lián)系，從而帶給幼兒全新的舞蹈體驗，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)[2]。

2.3、提升師范性能力

在進行學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學時，教師還需要注重培養(yǎng)學生的師范性能力，因為學生在今后的工作中主要面對的是幼兒，需要以幼兒為主體進行舞蹈教學，所以，學生要具有良好的舞蹈編排能力，能夠循序漸進的為幼兒設計舞蹈動作，選擇幼兒喜愛的音樂，進而能為幼兒營造良好的舞蹈氛圍，滿足幼兒發(fā)展的需求，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

2.4、重視教育方法改革

舞蹈作為一種人體動作的藝術，學前教育舞蹈教學的目的在于使學生了解舞蹈的本質(zhì)，從而根據(jù)自身的意識對舞蹈動作進行不斷的探索。教師在教學時要使學生掌握形體運動的規(guī)律，從而能夠跟隨音樂、節(jié)奏自然地做出相應的動作，從而真正的釋放人性，將自身融入到舞蹈的世界之中，充分的展現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵[3]。例如;教師可為學生播放輕快的音樂或鋼琴曲，讓學生根據(jù)音樂發(fā)揮自身的想象，全身放松的跟隨音樂的節(jié)奏自由的進行各種動作，不僅展現(xiàn)了自身的個性，同時使身體的完全的融入到舞蹈之中，這樣有效的發(fā)揮了學生的主體性，提升了舞蹈教學的質(zhì)量。

2.5、激發(fā)學生學習熱情

學習興趣是影響學生學習效果的關鍵因素，因此，在幼兒舞蹈教學中教師需要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，教師要結合學生的興趣愛好和發(fā)展特點，及時的對學生進行肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)學生的學習熱情，樹立學生的自信心。比如，教師可采取情景教學，有效的將舞臺劇、音樂、美術等多個藝術形式結合在了一起，學生可自行的制作相應的道具和場景，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和審美能力，提升了學生的藝術素養(yǎng)。同時，教師在學生遇到困難時要及時的鼓勵學生和引導學生，使學生時刻保持學習的興趣。

2.6、加強民族民間舞蹈的學習

民族舞是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，對此，教師可將民族舞有效的融合到幼兒舞蹈教學中，使學生在學習過程中提升自身的舞蹈素養(yǎng)，提升學生的舞蹈鑒賞力，從而增強學生的民族自豪感，樹立學生正確的審美取向，為今后的舞蹈教學奠定良好的基礎。

結語：

總之，傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學模式已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的需求，因此，在當前素質(zhì)教育背景下，教師需要不斷的創(chuàng)新舞蹈教學的方式，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生真正的了解到舞蹈的內(nèi)涵，從而不斷的提升學生的藝術素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉璐.學前教育中舞蹈教學的重要性探析[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：211+210

[2]王一茹.學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].邢臺學院學報，2018，33（02）：145-147

[3]張自立.學前教育中幼兒舞蹈教學的重要性分析[J].北方音樂，2018，38（06）：179