鄢婷

摘要：如今，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透和廣泛應(yīng)用，在推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，還能夠拓寬教師和學(xué)生獲取資源的空間，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)上的幫助，搭建多維度、立體化的閱讀環(huán)境與課外互動(dòng)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，在潛移默化中提高閱讀能力。因此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);課內(nèi)擴(kuò)展閱讀

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容存在一定的局限性，他們只能從教材中獲取閱讀材料，不利于閱讀能力的提升與語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到擴(kuò)展閱讀的重要性，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，豐富學(xué)生的閱讀資源，讓他們接觸到更多優(yōu)秀的文化精髓。如此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀興趣，提高他們閱讀能力的同時(shí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，獲得良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)小學(xué)中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不到位

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行授課時(shí)，并未對(duì)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的概念做出明確界定，缺少對(duì)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的重視程度[1]。在教育體制改革下，雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容發(fā)生了一定的改變，融入了許多優(yōu)秀的作品，但文章存在一定的階段性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中使用一成不變的方法向?qū)W生講解知識(shí)，使課堂缺乏生機(jī)，顯得十分呆板而機(jī)械。另外，教師很少站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，只顧及如何完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相背而馳。

1.2小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀內(nèi)容安排不夠合理

據(jù)了解，因?yàn)樵S多小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的重視程度不足，所以他們?cè)诎才艃?nèi)容時(shí)會(huì)缺少合理性，片面的認(rèn)為閱讀內(nèi)容只要和所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系即可，這樣過(guò)于寬泛的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀很難取得良好閱讀效果。

1.3小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中發(fā)現(xiàn)，許多教師過(guò)于依賴信息技術(shù)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，一味將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀策略

2.1廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，獲取豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有得到普及之前，教師教學(xué)資源大多來(lái)自于報(bào)刊和書(shū)籍，這種收集教學(xué)資源的方式不僅具有一定的局限性，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，且效果差強(qiáng)人意。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推行與深入，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，將信息技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，如此一來(lái)，既能夠節(jié)省備課時(shí)間，又能夠獲取豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。不僅如此，信息技術(shù)在小學(xué)中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的閱讀能力[2]。例如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集其他民間故事，如《精衛(wèi)填?！贰恶R頭琴的來(lái)歷》等，在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還能夠讓他們感知民間故事的神秘色彩與神奇之處，然后讓學(xué)生將印象深刻的句子整理在筆記中，以增加情感體驗(yàn)，提升他們的閱讀水平。

2.2合理安排課內(nèi)擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，還要根據(jù)實(shí)際情況明確擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，充分考慮閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多、更有用的知識(shí)[3]。例如，在《將相和》教學(xué)中，教師首先要明確文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在制作課件時(shí)重點(diǎn)標(biāo)記;然后，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的興趣和愛(ài)好，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史資料;最后，以恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，與他們共同見(jiàn)證古人的智慧與胸懷。在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，還能夠幫助學(xué)生更好、更快的理解文章內(nèi)容，熟練掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在提高他們閱讀能力的同時(shí)，還能夠發(fā)展他們的語(yǔ)文思維與語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3恰當(dāng)合理利用信息技術(shù)，避免濫用

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師們愈發(fā)重視信息技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)施。課堂教學(xué)除了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，就是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展[4]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中，教師可以恰當(dāng)合理地將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而不是時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)用信息技術(shù)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，只作為一種教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，為了使課堂教學(xué)更豐富、更精彩，為了取得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集圓明園的修建目的以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行授課。而不是使用信息技術(shù)講解文章中的所有內(nèi)容，比如，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò);領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)等問(wèn)題是需要學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的，如果一味的使用信息技術(shù)，就會(huì)出現(xiàn)反向作用，影響教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課內(nèi)閱讀不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位起著非常重要的作用，而且還是促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合的有效方法。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要予以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此提升小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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