摘要：隨著人類文明的不斷進步與發(fā)展，教育事業(yè)的開展越來越受到社會的關注與重視，尤其是兒童教育領域，很多新的理論和新的科學技術不斷地被提出并運用到相關的教育事業(yè)當中，大大地提高了教育教學的整體質(zhì)量，進而使得教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，其中多元智能理論就是其中極其重要的一環(huán)。將多元智能理論引入到學前兒童的音樂教育中，不僅有利于提升學前兒童音樂教育的效率和質(zhì)量，還有利于學前兒童的全面、健康發(fā)展。

關鍵詞：學前兒童;音樂教育;多元智能理論;整合;意義

1 多元智能理論與學前兒童音樂教育整合的必然性

在學期兒童音樂教育過程中，我國非常注重對幼兒全面智能的開發(fā)與發(fā)掘，特別是藝術作為幼兒五大基礎教育領域的一部分，尤其是音樂教育在不同領域中的交叉、融合作用，在學前兒童的智能培養(yǎng)過程里面發(fā)揮了重要的中介作用。作為素質(zhì)教育的一部分，音樂教育在人類全面發(fā)展的過程當中有著非常重要的作用，而且在多元智能理論的基礎下，音樂也是人類最難的一種表現(xiàn)形式，因此，要在學前教育過程中重新審視音樂的作用，鼓勵音樂在人類整體發(fā)展的過程當前纏身持續(xù)性的積極影響。實際上，兒童的心理發(fā)展在多數(shù)領域中，是伴隨著年齡和閱歷的增長而不斷改善，可是在部分藝術領域特別是音樂藝術領域當中，幼兒的音樂智能往往比成年或者是青少年時期的學生更高，由此可見，在幼兒階段，人類的可塑性是最強的，所以幼兒的學前音樂教育是十分重要的。音樂教育對于學期兒童的全面發(fā)展有著重要作用，比如幫助幼兒進一步開發(fā)智商，或者幫助幼兒進一步提高自己的語言表達能力。對于學前兒童的感知你能力，記憶能力或者聯(lián)想能力都有著深刻而積極的影響。因此，重視采用多元智能理論和當前學前兒童的音樂教育相結(jié)合，有助于進一步幫助學前兒童形成多元的、全面的智能體系。

2 多元智能理論與學前兒童音樂教育的整合路徑

2.1 歌唱活動與多元智能理論

歌唱活動實際上是人類運用嗓音來進行的活動，以嗓音的方式來表達自己的喜怒哀樂，是學前兒童在童年生活過程中必不可少的部分，也是學前兒童更容易接受和參與的一種表現(xiàn)形式。因此，歌唱實際上是一種音樂化的語言，通過歌唱學前兒童可以獲得身心的滿足，并且以此獲得快樂的情感體驗。所以參與歌唱活動，實際上是多元智能滲透到學前兒童音樂教育的一種重要途徑。通過歌唱教學，能夠幫助學前兒童多種智能共同發(fā)展，尤其是在歌唱的過程當中，采用齊唱、對唱、輪唱、合唱、領唱等形式，可以更好的讓學前兒童的語言智能和自然觀察智能不斷發(fā)展，特別是對歌詞的朗誦和理解對歌唱節(jié)奏的把握等，對于幼兒的多項不同的智能都能夠共同發(fā)展。所以對于學前兒童的音樂教師而言，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容引導幼兒進行進一步理解，讓學前兒童能夠發(fā)展語言智能，同時讓學前兒童嘗試身體動作來表現(xiàn)出歌詞的大意，以這樣的方式來發(fā)展學前兒童的身體運動智能。通過這樣的方式，能夠讓歌唱活動在學前兒童音樂教育的過程當中，滲透多元智能教學理論。

2.2 打擊樂器活動與多元智能理論

學前兒童參與到打擊樂器的演奏活動當中，運用特有的打擊樂器按照音樂節(jié)拍進行節(jié)奏型的敲打，可以讓學前兒童逐漸掌握多元化的智能。在打擊樂器演奏當中，一般分為兩個類型，一種是伴隨著歌曲或者演奏旋律進行器樂伴奏，另一種則是采用特定的歌曲，以此來設計獨特性的打擊樂器演奏方案。通過這兩種方式都能夠根據(jù)學前兒童的學習情況，按照學前兒童的學習偏好，設計不同的打擊樂器方案，以此讓學前兒童更加容易進行接受和學習。學前兒童的音樂教師可以引導學前兒童認識特定的打擊樂曲，特別是這首打擊樂曲所涉及到的打擊樂器。通過教師敲打或者學前兒童敲打的方式，讓學前兒童認識或者記住樂器的名稱，并且讓他們用自己的語言去描述這些打擊樂器的特點。音樂教師也可以引導幼兒逐漸理解或感受主旋律的情緒或者風格，從而讓學前兒童按照各自不同的演奏聲部進行練習。

2.3 音樂鑒賞活動與多元智能理論

音樂欣賞活動實際上是通過聽覺的方式讓學前兒童掌握更多的世界名曲，讓學前兒童更進一步感受和理解音樂。因為各種不同的音樂作品，實際上有助于鼓勵幼兒掌握不同的音樂旋律和特色，通過優(yōu)秀的音樂藝術作品，能夠更好的讓學前兒童掌握聽覺觀察能力，從而對音樂作品產(chǎn)生興趣，對音樂藝術有著更加具體的理解。在進行音樂作品鑒賞的過程當中，音樂教師可以為學前兒童創(chuàng)設一個良好的情景，特別是結(jié)合音樂作品的特定歌詞或者旋律狀況，設計一些多媒體課件或者掛圖讓學前兒童一邊聽音樂，一邊結(jié)合這些情景進行理解。同時也可以鼓勵學前兒童進一步根據(jù)歌詞的內(nèi)容用動作展現(xiàn)歌曲，從而讓學前兒童可以創(chuàng)造性的表演，并且大膽的在同學面前進行展示。所以音樂鑒賞活動也可以包含學前兒童的多元智能培養(yǎng)，有著良好的實踐效果。

3 結(jié)語

綜上所述，將多元智能理論與學前兒童音樂教育進行有效整合，在整個教育教學過程中都有著非常重要的實踐意義與價值。在實踐中，從多元智能理論的重要性以及與學前兒童音樂教育的密切聯(lián)系入手，針對在學前兒童音樂教育過程中的整合的意義與價值進行探討，旨在將多元智能理論與學前兒童的音樂教育進行充分的、有效的融合，以實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的整體提升，以及兒童音樂教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

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[3]胡多歌.多元智能理論與學前兒童音樂教育的整合研究[J].藝術評鑒，2019，06.

作者簡介：謝佳蕓（1983.08—），女，漢族，云南昆明人，學歷本科，職稱講師，研究方向：學前教育。