周洪文

摘要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語(yǔ)、干巴的數(shù)字變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言或畫(huà)面，可以誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，喚起學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加深認(rèn)知，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴;可以搭建課堂教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;可以讓信息技術(shù)成為開(kāi)展課外活動(dòng)的“助推器”，使《道德與法治》課更精彩、更有效、更受學(xué)生喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;信息技術(shù);融合;提高課堂效率

《道德與法治》是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的綜合性學(xué)科，以促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的。小學(xué)生對(duì)于社會(huì)各方面的認(rèn)知還不健全，而道德與法治又是抽象的概念，理解更加困難。教學(xué)中僅靠一張嘴外加一根教鞭，一支粉筆按部就班地將課本上的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)地講授給學(xué)生，已無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的需求。在《道德與法治》課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓抽象的道理生動(dòng)化、形象化，讓繁雜的理論簡(jiǎn)單化、淺顯化，讓靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，豐富了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拓展了學(xué)生的視野，更加深入地了解道德與法治的意義，熟練地掌握學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，就能使“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)、被鼓舞，個(gè)個(gè)情緒高漲時(shí)，就為這節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！皭?ài)為學(xué)問(wèn)之始”，作為教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，利用信息技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，形成情景交融的教學(xué)新局面。如：用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！都胰说膼?ài)》教學(xué)中，因孩子太小，對(duì)家人的愛(ài)體會(huì)不到位，對(duì)家長(zhǎng)的付出認(rèn)為是應(yīng)該的，更多的是關(guān)心自己的要求是否得到滿足。任教教師課前對(duì)本班學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，讓一位留守兒童的媽媽錄制一段視頻，事前未告知這個(gè)孩子，當(dāng)教室的屏幕上出現(xiàn)媽媽的親切面容和話語(yǔ)：“寶貝，為了我們這個(gè)家，為了讓你有更美好的生活，媽媽不得不離開(kāi)你外出工作。媽媽很愛(ài)你，經(jīng)常會(huì)想你。希望我的寶貝好好學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)……”這位學(xué)生由驚訝到動(dòng)情，繼而被媽媽遠(yuǎn)方那真切的愛(ài)深深感動(dòng)，真實(shí)的視頻給學(xué)生們帶來(lái)了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力，打動(dòng)了孩子的心，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生們積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，共同回憶、共同感受平凡的生活事例，從中體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)及為自己成長(zhǎng)付出的辛勞。良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)入猶如引人入勝的開(kāi)場(chǎng)舞，讓觀眾對(duì)隨后的節(jié)目充滿期待。往往一個(gè)故事，一個(gè)事件，一段人生，一種感悟會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，帶來(lái)更多的啟發(fā)與深省。在學(xué)習(xí)五下《圓明園的訴說(shuō)》一課時(shí)，教師一開(kāi)始就給學(xué)生播放一段新聞視頻“十二獸首回歸之路命運(yùn)多舛”，老師問(wèn)：“十二獸首指的什么？你知道它們最早存放在哪里？為什么會(huì)流落海外，還有些下落不明？”從學(xué)生心理出發(fā)，多媒體給學(xué)生提供更直觀的視覺(jué)感受，充分吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加深認(rèn)知

小學(xué)階段的兒童正處于他律向自律轉(zhuǎn)變的道德發(fā)展的重要階段，他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和判斷還非常膚淺，需要借助具體的道德生活情境來(lái)加深理解。運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)生活的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人物、事件等的真實(shí)感受，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交流與碰撞中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)道德與法治的學(xué)習(xí)提升。一年級(jí)上冊(cè)《校園的號(hào)令》，教學(xué)中播放音頻“神秘的指揮家”，讓學(xué)生辨識(shí)這些聲音并讓學(xué)生做各做不同的動(dòng)作，再通過(guò)多媒體呈現(xiàn)學(xué)生排隊(duì)時(shí)擁擠，發(fā)生碰撞受傷的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生真切地感知遵守規(guī)則讓生活更加美好，豐富了學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。有時(shí)侯我們的《道德與法治》課堂教學(xué)很貼近學(xué)生生活了，但是受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生并沒(méi)有充分理解需要認(rèn)知的道德知識(shí)。比如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《四通八達(dá)的交通》，若只用課本上列舉的圖例讓學(xué)生感受交通給生活帶來(lái)的變化，學(xué)生感受比較膚淺。如果我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把幾十年來(lái)家鄉(xiāng)路的變遷：彎彎的泥巴路——不平的碎石路——水泥路——高速公路（高鐵）。聯(lián)系到交通工具的變化：人力三輪車(chē)——摩托車(chē)——電瓶車(chē)——汽車(chē)，進(jìn)而感受到家里生活的變化，學(xué)生對(duì)生活中交通工具的認(rèn)知就有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)搭建課堂教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

小學(xué)生由于受年齡認(rèn)知、家庭條件和周?chē)h(huán)境的影響，對(duì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難免存在片面性和局限性，小學(xué)階段也是學(xué)生思想觀念容易進(jìn)入“岔路”的一個(gè)階段，要將道德認(rèn)知化為具體實(shí)踐中的道德行為，“辨析導(dǎo)行”十分重要。在《道德與法治》教學(xué)中，要通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考辨析，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虝?huì)學(xué)生分清好與壞、善與丑，使他們不被眼前的表面的情境迷惑，積極思考挖掘出情境背后的東西，提高自己的認(rèn)知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！秷A明園的訴說(shuō)》一課，師生共同觀看《圓明園》和《強(qiáng)國(guó)》片段，學(xué)生時(shí)而憤慨痛惜，時(shí)而自豪振奮，教師趁勢(shì)拋出問(wèn)題“如今我們的祖國(guó)強(qiáng)大了，是不是也可以效法西方列強(qiáng)當(dāng)年侵略我們一樣，以牙還牙，去找他們報(bào)仇呢？”學(xué)生通過(guò)辯論明白了：牢記歷史，不忘初心，理性愛(ài)國(guó)，強(qiáng)大自我。多媒體的運(yùn)用，提供了鮮活多變、形象生動(dòng)的材料，讓學(xué)生能從多角度、多方面看問(wèn)題，思考問(wèn)題，在探討、質(zhì)疑、批判這一思辨問(wèn)題的過(guò)程中，道理越辨越明，逐漸從迷茫走向清晰，形成了正確的道德認(rèn)識(shí)并以此指導(dǎo)今后的生活實(shí)踐，提升了核心素養(yǎng)。

四、讓信息技術(shù)成為開(kāi)展課外活動(dòng)的“助推器”

讓信息技術(shù)成為開(kāi)展課外活動(dòng)的“助推器”，為兒童營(yíng)造“致知篤行”的平臺(tái)，讓課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，使課內(nèi)生活走進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生興趣漸漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活上來(lái)，并以此提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家、胸懷天下的意識(shí)，使課中所學(xué)、所得、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所行、所為。四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶》，多媒體展示：今年7月上海成為中國(guó)第一個(gè)實(shí)行垃圾分類的試點(diǎn)城市。讓學(xué)生討論：為什么要進(jìn)行垃圾分類？你怎樣對(duì)你家中的垃圾實(shí)行分類？再播放新聞片段：今年70周年國(guó)慶節(jié)閱兵式廣場(chǎng)上的2.4萬(wàn)平方米的紅地毯由再生滌綸、地毯專用紗線編織而成，共消耗掉40余萬(wàn)個(gè)廢舊礦泉水瓶。課后繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流：你還能想到哪些變廢為寶的新方法？運(yùn)用信息技術(shù)讓教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

總之，多媒體是學(xué)生的引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語(yǔ)、干巴的數(shù)字變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言或畫(huà)面，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在具體認(rèn)知中受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，激起敬慕道德榜樣行為的情感，使《道德與法治》課更精彩、更有效、更受學(xué)生喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《從小學(xué)道德與法治課的有效運(yùn)用中思考信息技術(shù)》。《知識(shí)——力量》2019年8月28期。作者敖啟航。

[2]《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2019年9期，陜西師范大學(xué)出版總社。

[3]《搭好課堂教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力》。作者：姚淑娟（江蘇省常熟市內(nèi)謝橋中學(xué)）

[4]《巧用熱點(diǎn)話題，激活課堂導(dǎo)入》作者：嚴(yán)暉（安徽省馬鞍山市花園初中）