梁燕明

摘要：高中時(shí)期的學(xué)生們，已具備較獨(dú)立的個(gè)性，也有著較為豐富的思想情感。在平時(shí)的教育過程中，教師與學(xué)生需要建立雙向的和諧的溝通氛圍，以促進(jìn)師生間良好的情感交流，為更好地展開各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，做好情感基礎(chǔ)的鋪墊。正所謂“親其師，信其道”，在教育過程中，教師除了要具備豐富的文化涵養(yǎng)，懂得如何展開有效的教育工作外，還應(yīng)擁有具備豐富的情感內(nèi)涵，以利于與學(xué)生建立起良師益友的情感氛圍，從而展開與學(xué)生的心靈溝通，讓教育教學(xué)工作獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：德育;情感溝通;交流藝術(shù)

在高中德育過程中，作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要贏得學(xué)生的尊重，獲得德育教育理想的教學(xué)效果，除了要對(duì)教育內(nèi)容深入了解及擁有獨(dú)到的教學(xué)解析能力外，還能具備個(gè)人獨(dú)特的情感魅力。通過建立良好的師生關(guān)系，憑借教師高尚的道德情操與高超的情感運(yùn)用，來拉近師生間心靈溝通的距離，讓學(xué)生可以敞開心扉地向教師吐露真情實(shí)感，繼而讓學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生認(rèn)同感，以此提升高中教學(xué)過程中的德育作用。

一、教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生

無論在哪個(gè)階段的教育過程中，營造良好的德育心理氛圍，可發(fā)揮出更令人滿意的教育效果。根據(jù)心理學(xué)分析來看，教師如能構(gòu)建出和諧愉快的教育環(huán)境，讓學(xué)生處于輕松而興奮的接受狀態(tài)，則更能激發(fā)學(xué)生自主開發(fā)智力相關(guān)的活動(dòng)。基于此，在這種環(huán)境下的學(xué)生，具備了更為活躍的思維空間，也樂于展開豐富的聯(lián)想，有著對(duì)教學(xué)知識(shí)更強(qiáng)的記憶能力，以利于教師教學(xué)的展開。在達(dá)到良好的課堂心理氛圍，前期是需要教師學(xué)會(huì)尊重與關(guān)愛學(xué)生。教師的言行直接影響著課堂的氣氛，盡管有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還有著不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，如課堂不認(rèn)真聽講，愛搞小動(dòng)作，性格也較為自負(fù)或消極沉悶，且高中階段的很多學(xué)生，不愛聽取教師的意見，常存在逆反心理。但是，教師面對(duì)學(xué)生的諸多問題，還是應(yīng)耐心地給予對(duì)學(xué)生的尊重，基于學(xué)生心理層面的引導(dǎo)，而非采取簡單粗暴的訓(xùn)斥行為。對(duì)于自尊心極強(qiáng)的高中學(xué)生來說，挖苦與諷刺只會(huì)造成對(duì)學(xué)生更大的打擊。因而，教師應(yīng)從各種細(xì)節(jié)上給予學(xué)生關(guān)愛，在洞察到學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以通過私下的交談，以朋友式的聊天方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，一切為了學(xué)生未來的發(fā)展，而展開對(duì)學(xué)生行為的教導(dǎo)。另外，也要在平時(shí)的日常生活中，付出實(shí)際的關(guān)愛行動(dòng)，例如，在突然變天降溫的情況下，教師看到有的學(xué)生只穿了件單薄的衣服，連忙給學(xué)生遞上自己的厚外套;在晚自習(xí)時(shí)，教師操心著那些學(xué)困生，主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;在學(xué)生生病期間，第一時(shí)間趕去探望，并擔(dān)心學(xué)生落下功課，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課等等。高中學(xué)生思想逐漸成熟，當(dāng)教師給予學(xué)生尊重與關(guān)愛時(shí)，他們會(huì)深切地感受到，也會(huì)同樣回饋以暖心的回報(bào)，懂得通過真心真情地與教師進(jìn)行情感的交流，產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同與聽從的意愿，從而發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的德育效果。

二、在課堂教學(xué)中善于對(duì)情感的表達(dá)

在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要挖掘各科目中蘊(yùn)含的情感元素，并建立對(duì)科目知識(shí)的興趣基礎(chǔ)上，懷以滿腔的熱情投入到教學(xué)中，以飽滿的情感基調(diào)，來對(duì)學(xué)生思想情感的渲染。試想，如果教師只是照本宣科的講讀課本知識(shí)，教學(xué)中毫無情感的起伏，那坐在下面的學(xué)生，又能有多大的學(xué)習(xí)熱情呢？故而，教師要從自身做起，以自身的情感來帶動(dòng)和影響學(xué)生。例如在教學(xué)高中德育課程《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政歷史和人民的選擇》時(shí)，教師首先要讓自己沉浸到對(duì)文本內(nèi)容的感動(dòng)中，再結(jié)合歷史真實(shí)的事例，向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)在艱難險(xiǎn)阻中抗戰(zhàn)奮斗的中國人民，并強(qiáng)調(diào)正是這些揮灑血淚的中國共產(chǎn)黨的付出，才能換來如今人們的幸福生活，讓學(xué)生意識(shí)到本章節(jié)中思想觀點(diǎn)的正確性，通過教師激昂有力的情感渲染，激發(fā)起學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的高度認(rèn)同感，產(chǎn)生擁護(hù)黨和信任黨的內(nèi)心情感。在任何一門學(xué)科教學(xué)中，只要教師善于挖掘其中的情感元素，便可有機(jī)會(huì)滲透給學(xué)生德育教育。尤其是新課改后的教材中，不像原來只是單純性的理論知識(shí)，而巧妙適量地添加入許多情感素材。如在教學(xué)案例中，或是教材正文文字描述中，都能找到各種情感元素，教師加以挖掘與運(yùn)用，便能架起一道與學(xué)生情感溝通的橋梁，發(fā)揮出德育教育的作用。

三、對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

通過適度而真誠的贊美，可以帶給人無限的好心情。在高中教學(xué)階段，教師若善用評(píng)價(jià)，巧妙運(yùn)用情感表達(dá)的能力，來結(jié)合學(xué)情給予科學(xué)評(píng)價(jià)，在贊美與鼓勵(lì)中，帶給學(xué)生陽光愉悅的好心情，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生推助作用。很多高中學(xué)生的個(gè)性雖張揚(yáng)而獨(dú)立，但實(shí)則在內(nèi)心也是希望得到他人的欣賞。因此，教師要善于洞察到學(xué)生的“評(píng)價(jià)需求”，適時(shí)適度地大方贊美與評(píng)價(jià)學(xué)生的言行。例如，針對(duì)班級(jí)中一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要善于在平時(shí)的課內(nèi)外時(shí)間里，挖掘其身上的閃光點(diǎn)。雖然有的學(xué)生成績不算優(yōu)秀，但其特別愛干凈整潔，每天給人神清氣爽的感覺。在下課與學(xué)生談心時(shí)，可以夸贊其“形象氣質(zhì)佳”，不過要是學(xué)習(xí)上也能注意細(xì)節(jié)，絕對(duì)可以沖上優(yōu)秀生的行列！既肯定了學(xué)生的外在形象，也激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如，在批改作業(yè)或是寫期末考試評(píng)語時(shí)，教師改掉以往客套的用詞，將“該生一詞直接寫為“你”，或是通過更親近的情感切入方法“思想活躍的你/美麗大方的你/學(xué)習(xí)態(tài)度良好的你”等等。另外，盡量將學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)和出色的成績寫到明處，而將學(xué)生一些有待改進(jìn)的缺陷性問題，委婉地隱喻在字里行間的期望中。以學(xué)生情感上更能接受的方式，展開一切教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的期盼，讓學(xué)生感受到愛與希望。

四、結(jié)語

總之，在高中教學(xué)過程中，教師在不斷提升自己的知識(shí)涵養(yǎng)外，還應(yīng)重視豐富自己的情感運(yùn)用能力。通過平時(shí)與學(xué)生的接觸過程中，尊重和關(guān)愛學(xué)生，注重營造良好的師生關(guān)系，建立愉悅的課堂心理氛圍，善于對(duì)情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，構(gòu)建師生溝通的橋梁，繼而更有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮德育教育效果。

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