李可麗

摘要：低年級(jí)學(xué)生的心智不夠成熟，正處于人生觀和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而通過活動(dòng)來滲透相應(yīng)的法治教育，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)也成為了每個(gè)教學(xué)工作者的主要教學(xué)任務(wù)。在本文之中，以講座活動(dòng)形式、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)形式、參觀訪問活動(dòng)形式、和案例分析形式探究了法治教育活動(dòng)滲透的有效對(duì)策，希望能對(duì)低年級(jí)學(xué)生法治教育活動(dòng)的順利開展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);法治教育;低年級(jí)

一、通過講座活動(dòng)滲透法治教育

講座一直是滲透法治教育最為有效的手段，是讓低年級(jí)學(xué)生知法守法最有直接的形式。這種活動(dòng)的開展能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)在講座活動(dòng)之中，更加專業(yè)的法律知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的解析，從而使學(xué)生能夠更好的了解法律知識(shí)和運(yùn)用法律知識(shí)。舉例而言，為了確保學(xué)生能夠?qū)Ψㄖ紊鐣?huì)教學(xué)內(nèi)容有著更加系統(tǒng)化的理解，學(xué)?？梢匝?qǐng)市公安局的工作人員開展相應(yīng)的法制講座。在講座開展過程之中，學(xué)校的教學(xué)工作者要能夠與講座主講人進(jìn)行深入的交流和溝通，讓講座的內(nèi)容能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符，使其能夠與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系產(chǎn)生深入的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)法律，明確法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。工作人員可以從法律知識(shí)體系建立、遵紀(jì)守法以及在實(shí)際生活之中運(yùn)用法律等幾個(gè)角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，通過循序漸進(jìn)的講解讓學(xué)生能夠明白法律知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，明確遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，并讓學(xué)生能夠在日常生活之中運(yùn)用法律的武器來保護(hù)自身的切身利益。在講座活動(dòng)開展之中，教學(xué)人員也應(yīng)該結(jié)合課本之中的知識(shí)進(jìn)行更加專業(yè)化的分析，以專家的角度探究學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用，讓學(xué)生能夠近距離接觸更加專業(yè)的法律知識(shí)，確保學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和法律意識(shí)能夠在活動(dòng)之中得到良好的培養(yǎng)[1]。

二、通過參觀訪問使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中存在著注意力分散的問題，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生往往難以對(duì)枯燥無味的法律知識(shí)體系產(chǎn)生深入的理解。而這也就要求了教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路和教學(xué)理念，引入?yún)⒂^訪問的教學(xué)活動(dòng)形式，使低年級(jí)學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤上嚓P(guān)部門或者法律教育培訓(xùn)基地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的法律知識(shí)體系得到完善和補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠感受到法律知識(shí)在生活之中的實(shí)際作用，使學(xué)生能夠養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)開展之中，教師也要注意引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到法律無處不在的特征，進(jìn)而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法律的本質(zhì)。在參觀活動(dòng)開展之中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的走出校門，走向社會(huì)，并不斷感受自身所處的時(shí)代與環(huán)境，會(huì)通過自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受這個(gè)時(shí)代的特色，從而對(duì)法治社會(huì)有著更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

三、通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

在低年級(jí)學(xué)生法治教育活動(dòng)開展之中，主要的目的在于讓學(xué)生能夠在生活之中遵守法律和運(yùn)用法律，而通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生能夠?qū)Ψ芍R(shí)在生活之中的作用產(chǎn)生深入的了解，使學(xué)生能夠切實(shí)的感受到法律的特征與屬性。舉例而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校附近小區(qū)尊重社會(huì)公德義務(wù)履行情況進(jìn)行深入的調(diào)查。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)開始之前，教師要能夠確定好本次調(diào)查的主要內(nèi)容和形式?？梢砸詥柧碚{(diào)查法、實(shí)證分析法以及訪談法等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的收集，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)收集之后，自行進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，以小組的形式開展討論活動(dòng)，探究當(dāng)前社會(huì)對(duì)于法治活動(dòng)了解的實(shí)際情況，并讓學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，找到問題本質(zhì)。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展，學(xué)生往往會(huì)對(duì)法律知識(shí)有著更加深入的了解，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及解決問題的能力也會(huì)得到全面提升，從而為學(xué)生樹立自覺遵守法律和履行法定義務(wù)的意識(shí)，提升法治教育活動(dòng)的開展質(zhì)量[2]。

四、通過案例分析提升低年級(jí)學(xué)生的法律意識(shí)

很多低年級(jí)學(xué)生的法律觀念較為淡薄，也缺乏自我防范意識(shí)，而在法制教育活動(dòng)開展之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走入到日常生活之中，讓學(xué)生找到生活之中的實(shí)際案例，從而使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身行為，為學(xué)生法律觀念的全面樹立提供更加有力的保障。我們可以通過對(duì)身邊維權(quán)人或者受害人的采訪讓學(xué)生了解這些人在運(yùn)用法律時(shí)的真實(shí)經(jīng)歷，教師也要能夠從多個(gè)角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和分析。在這種活動(dòng)模式之下，學(xué)生會(huì)對(duì)法律知識(shí)有著更加全面的理解，使學(xué)生能夠理解法律的核心內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握正確的法律運(yùn)用方式，進(jìn)而使低年級(jí)學(xué)生的法律意識(shí)得到全面樹立，為學(xué)生后續(xù)法律知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，法治教育已經(jīng)成為當(dāng)前低年級(jí)教學(xué)之中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，而由于低年級(jí)學(xué)生本身有著注意力不集中，學(xué)習(xí)不夠積極等多種特點(diǎn)，因此法治教育工作者要能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維和教學(xué)理念，通過多種形式的互動(dòng)來滲透法律知識(shí)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的建立法律知識(shí)體系，明確法治教育的主要內(nèi)容，為學(xué)生身心的健康發(fā)展注入良好的機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎聚才，鐘儒成，龔興英. 中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（6）.

[2]鐘儒成，孔林.中小學(xué)法治教育校外體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育參考，2019，（7）：61-62.