王曉嬌

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！彪S著新課改進(jìn)程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為共識(shí)，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就如何打造“數(shù)學(xué)高效課堂”談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的;貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。比如在教學(xué)《20以內(nèi)退位減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，讓同桌二人分別扮售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？學(xué)生利用擺小棒探求計(jì)算方法，有的把一捆小棒打開(kāi)，拿出9根，還剩1根，1根與5根合起來(lái)是6根，還剩6根。有的把一捆拆開(kāi)，拿出4根，與5根湊成9根拿走，最后也剩6根。還有的一根一根的數(shù)出9根拿走，最后得到結(jié)果。又比如在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我借助“魔盒”游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示加、減的數(shù)量關(guān)系的量。從左側(cè)往魔盒里輸入一個(gè)數(shù)，經(jīng)過(guò)魔盒加工，從它右側(cè)就能輸出另一個(gè)數(shù)。請(qǐng)學(xué)生報(bào)數(shù)，輸入魔盒。一位同學(xué)在黑板上記錄。其他同學(xué)負(fù)責(zé)給讀數(shù)。利用輸出的數(shù)總比輸入的數(shù)大10的關(guān)系，輸入一個(gè)數(shù)，就會(huì)輸出和它相對(duì)應(yīng)的數(shù)。而這樣的數(shù)是永遠(yuǎn)也寫不完的，自然而然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠引起認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂不再是像以往那樣，讓學(xué)生會(huì)背公式就可以，而是要在課堂上重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才是活的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我沒(méi)有直接告知學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，而是為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)材料，包括長(zhǎng)、正方形紙各一張、同樣大小的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各2個(gè)。小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)直接用量角器直接測(cè)量;把三角形的三個(gè)角頂點(diǎn)重合畫出來(lái)，可以拼成一個(gè)平角;分割長(zhǎng)、正方形;將三角形的三個(gè)角折下來(lái)，拼成一個(gè)平角;把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，頂點(diǎn)重合，可以拼成一個(gè)平角等等方法來(lái)親自驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和確實(shí)是180度。又比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中用數(shù)方格的方法，求不出平行四邊形的面積，認(rèn)識(shí)到數(shù)方格方法的局限性，從而了解到推導(dǎo)出公式的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生借助手中的學(xué)具來(lái)探究割補(bǔ)的方法，自己把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)出發(fā)，提出既有知識(shí)情趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，可以設(shè)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)的自行車輪是什么形狀的”、“有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)新奇問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維狀態(tài)積極興奮，經(jīng)過(guò)思考、討論，學(xué)生思維逐步接近圓的本質(zhì)，教師自然地引出了圓的定義。又比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，先出示長(zhǎng)方形和平行四邊形兩種不同形狀的草坪：在老師居住的小區(qū)里有這樣的兩塊草坪，咱們一起來(lái)看看它們分別是什么形狀呢？這兩塊草坪哪一個(gè)大呢？你知道這與什么數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)嗎？你會(huì)求誰(shuí)的面積？ 怎么求？平行四邊形的面積呢？平行四邊形的面積對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新知識(shí)，今天我們就一起來(lái)研究平行四邊形的面積。通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題串自然引出本課所要研究的內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題的思考。

四、充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熓窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員?！澳闶窃趺聪氲?？”“還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學(xué)聽(tīng)嗎？”“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“棒極了”，“讓我們來(lái)分享你的快樂(lè)”等等教學(xué)新用語(yǔ)。充分體現(xiàn)教師遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響他們，教育他們，感染他們，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到表?yè)P(yáng)的滋味，享受到成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

人的交流離不開(kāi)語(yǔ)言，它能幫助人們傳遞信息，交流情感。教師進(jìn)行課堂教學(xué)主要依靠語(yǔ)言，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也離不開(kāi)語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路”，本著這一教育目的，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要用一種欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言做出評(píng)價(jià)，而少用或慎用批評(píng)、責(zé)備性的語(yǔ)言。教書育人的種種跡象表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的欣賞、贊美，可以使一個(gè)人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。其實(shí)在我們的日常生活中，每一個(gè)成人都有這樣的心理，何況是一個(gè)天真爛漫的孩子呢？對(duì)于他們，更需要一種賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言。因此，教師在課堂上要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，適應(yīng)學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生愉快、和諧地發(fā)展。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和思維能力以及問(wèn)題解決的技能都有所不同，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的題型時(shí)，要充分考慮到學(xué)生間所存在的差異，根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)背景和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)要采用螺旋上升的設(shè)計(jì)方式，做到由易到難，有層次，有梯度，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，可以練習(xí)以下三道比較有層次的練習(xí)題。

1、求下面平行四邊形的面積。

2、這個(gè)平行四邊形的面積是（ ?）

3、蔬菜基地有一塊高為40米的平行四邊形菜地，（如圖所示）你能求出這塊菜地的面積是多少平方米嗎？

第一道題使學(xué)生在練習(xí)中鞏固平行四邊形的面積公式。第二道題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，求面積時(shí)要注意用底及與之相對(duì)應(yīng)的高的乘積來(lái)求。第三道題除考察上題知識(shí)點(diǎn)，還要聯(lián)系三角形三邊關(guān)系：兩邊之和大于第三邊，因此40米這條高應(yīng)該在30米這條底上。

課堂練習(xí)是一種有目的、有組織、有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要過(guò)程，是提高教學(xué)效率的重要手段。教師在學(xué)生做練習(xí)過(guò)程通過(guò)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，同時(shí)解決個(gè)別優(yōu)等生的質(zhì)疑，做到對(duì)練習(xí)情況心中有數(shù)。這樣，借助課堂練習(xí)，教師可在第一時(shí)間獲得學(xué)生有關(guān)解題速度、正確率、對(duì)知識(shí)的掌握程度以及他們?cè)谟^察、分析、概括、歸納問(wèn)題的過(guò)程中所反映出來(lái)的各種信息，有利于對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控，可以使教師對(duì)學(xué)習(xí)提供的指導(dǎo)更具針對(duì)性。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)既為教師提供調(diào)控教學(xué)的信息，又為學(xué)生提供調(diào)整學(xué)習(xí)的信息。針對(duì)來(lái)自學(xué)生練習(xí)中的反饋信息，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)情況做及時(shí)的評(píng)價(jià)與講解，促使學(xué)生完善優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，現(xiàn)代教育的發(fā)展與創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)工作的主旋律，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的各類人才，是時(shí)代賦予教師義不容辭的責(zé)任。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的工作目標(biāo)。