曹愛梅

摘要：數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立的思維方式，是為了能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)成績所需要的重要思維。這樣一來就需要老師在教學(xué)中不斷增加滲透強(qiáng)化學(xué)生思維能力，利用教學(xué)滲透的方式不斷提升學(xué)生思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的綜合能力能夠得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)思維;實(shí)踐探析

隨著我國的經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國的教育事業(yè)改革也在不斷深入。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，各學(xué)校的高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)思維對學(xué)生的束縛，全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、注意教學(xué)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)課是一門相對枯燥的學(xué)科，大量公式、概念充斥其中，學(xué)生需要進(jìn)行不斷的練習(xí)才能掌握的知識，再加上老師在課堂上講述知識的方式過于單一，基本都是利用習(xí)題鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，老師直接把教材的知識搬到學(xué)生的腦海中，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一不能充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，大部分的教師教學(xué)觀念都是以高考為目的，考試考好就行的教學(xué)理念嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度不足。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師的核心重點(diǎn)是教導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維快速解題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此老師在開展教學(xué)時(shí)要充分注意向?qū)W生傳遞解題技巧，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維能力培養(yǎng)其發(fā)散思維。在探索解題技巧時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生選擇最佳的解題方式，讓學(xué)生能夠在解題時(shí)既有效率又有質(zhì)量。但是老師還需要利用多種方式解決習(xí)題發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如習(xí)題;已知三個點(diǎn)A（1，-1），B（3，3），C（4，5）求證三點(diǎn)共線。此題就有多種的解法，第一種方法就是針對任意兩點(diǎn)求出經(jīng)過兩點(diǎn)的直線方程，驗(yàn)證第三點(diǎn)是不是在直線上，第二種方式就是利用定義過同一點(diǎn)的兩條直線假如它們斜率相同那么兩條直線重合，為此三點(diǎn)共線成立，第三種方法就是分析AB和AC兩條直線相同，那么三點(diǎn)共線成立。這種題型有很多種解法，老師可以利用多方面的分析引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，充分明確習(xí)題已知條件更加全面的理解數(shù)知識，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，不斷增加對數(shù)學(xué)知識的了解程度，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、強(qiáng)化學(xué)生的化歸思想沒培育學(xué)生的抽象概括思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師很少注意學(xué)生的思維方式引導(dǎo)工作，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式。老師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的學(xué)習(xí)效率，大量壓榨學(xué)生時(shí)間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，教學(xué)形式單一，學(xué)生的思維擴(kuò)展空間較小，老師往往只顧自己講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生不能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)把控太過嚴(yán)重，老師過分遵循傳統(tǒng)教學(xué)授課的方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍差對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分不利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化歸思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，是在某種特定情況下把研究對象轉(zhuǎn)化成為另一種談及對象的方法，在高中高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要就是把原有題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把陌生的題型轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟悉的題型，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一蹴而就的，需要老師不斷利用先進(jìn)的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生轉(zhuǎn)化困難題型的思考能力，幫助學(xué)生增加高質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容，化歸思想就是一種幫助學(xué)生把知識化繁為簡、化難為易的方式，能夠充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保障學(xué)生思維能力的提升。老師需要利用高質(zhì)量的化歸思想幫助學(xué)生解決問題，才能更好的幫助學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)生課堂。老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建思維，讓學(xué)生可以把需要解決的問題利用數(shù)學(xué)語言分析歸納，并且可以依照實(shí)際問題構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而做到解決問題的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生解題的環(huán)節(jié)開展總結(jié)和反思，全面提升學(xué)生的思維能力

老師在教學(xué)中不僅需要利用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓學(xué)生探討解題方法的利弊，要切實(shí)培育學(xué)生總結(jié)問題的能力。首先要總結(jié)規(guī)劃各種數(shù)學(xué)題型的知識包含什么，能夠利用多種方式把不同的數(shù)學(xué)知識鏈接起來組合知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)使用。要引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題題目選擇其他的解題方式，在不同的解題方式中，選出最為簡單的一種方式，提升解題效率不斷豐富學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生拓展思考面，增加創(chuàng)新思維構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思維，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的喜愛，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識增加學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力拓展思考面，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的數(shù)學(xué)思維，全方位的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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