趙健榮

摘要：目的：探究微課在護(hù)理高職高專生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：在本校2018級(jí)護(hù)理大專班中隨機(jī)選取4個(gè)班級(jí)并分成兩組作為本次試驗(yàn)的研究對(duì)象。其中一組采用微課視頻教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，另一組僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，對(duì)兩組學(xué)生都進(jìn)行一次測(cè)試。通過測(cè)試結(jié)果的對(duì)比，來探究微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。并采用調(diào)查問卷的方式，就學(xué)生對(duì)此教學(xué)方式的看法進(jìn)行了解。結(jié)果：采用微課教學(xué)后學(xué)生的成績總體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生的成績。結(jié)論：使用微課的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)際意義，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：微課;護(hù)理;高職高專;生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，興起了以微視頻資源為中心的新型教育資源—“微課”。目前，微課的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到了第三個(gè)階段，已經(jīng)成為一種廣受歡迎的教學(xué)資源。微課具有主題突出、短小精悍、交互性好、適合傳播的特點(diǎn)，這種形式更符合在信息化時(shí)代背景下成長的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納方式，而且智能手機(jī)和無線網(wǎng)的廣泛普及使得學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)反復(fù)觀看，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整播放的進(jìn)度，從而最大限度地滿足了所有學(xué)生的需求。微課這一新型教育形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化發(fā)展均具有重大推動(dòng)作用。

1資料與方法

1.1一般資料

本次試驗(yàn)在學(xué)校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)的大專班級(jí)中隨機(jī)抽取了4個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，并將四個(gè)班級(jí)分為了兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。將這兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績、已學(xué)科目等內(nèi)容都進(jìn)行了比較，可以發(fā)現(xiàn)差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），因此選取合理。

1.2方法

由于兩組均需進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，所以需要安排同一位老師進(jìn)行授課，并且選取相同的教材，實(shí)驗(yàn)的分組、學(xué)時(shí)都相同。護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每個(gè)班分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室8組，每組5-6人。

1.2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

課前準(zhǔn)備需要將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行錄制。根據(jù)課程安排，共可分為6個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵部分都要錄制成微課。要將微課視頻傳到云盤和實(shí)驗(yàn)室的電腦上。在上實(shí)驗(yàn)課之前通知學(xué)生先去云盤上下載微課進(jìn)行觀看，在實(shí)際上課的時(shí)候則和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一致，老師需要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。接著是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，在此過程中，老師應(yīng)在各組之間時(shí)刻指導(dǎo)。學(xué)生如果在操作過程中遇到困難，應(yīng)及時(shí)詢問老師，或者在此觀看微課視頻，解決問題?？傮w來說，是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔的方式。

1.2.2對(duì)照組教學(xué)方法

對(duì)照組則沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全部由老師進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、對(duì)象、器械等逐步的講解，再對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行演示，在演示過程中要對(duì)操作中需要注意的問題進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。在老師講解完之后，學(xué)生開始著手實(shí)驗(yàn)。

1.3評(píng)價(jià)方法

1.3.1問卷調(diào)查

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行調(diào)查。問卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，發(fā)放164份，回收164份。

1.3.2成績?cè)u(píng)價(jià)

比較試驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)成功率、實(shí)驗(yàn)操作成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、期末考試成績。實(shí)驗(yàn)操作考試采用隨機(jī)抽簽決定考核項(xiàng)目包括（耳緣靜脈麻醉、氣管插管、頸總動(dòng)脈插管、破壞蛙的腦和脊髓等）。期末考試在同一時(shí)間采用同一套試卷進(jìn)行考試。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，計(jì)量資料以（±s）表示，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，P<0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率比較

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率比較，結(jié)果顯示試驗(yàn)組成功率明顯高于對(duì)照組（P<;0.05）。

2.2兩組學(xué)生考核成績比較

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試、實(shí)驗(yàn)理論考試、期末考試成績比較，結(jié)果顯示試驗(yàn)組學(xué)生考試成績明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。

2.3試驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于微課應(yīng)用于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度較高，學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)習(xí)效率、鞏固課堂理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。

3討論

微課這一視頻形式的教學(xué)資源，符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，已被普遍運(yùn)用于生理教學(xué)中。我們發(fā)現(xiàn)微課的使用在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用方面的效果尤其顯著。在隨堂測(cè)試題目中精心設(shè)置了有關(guān)胃潰瘍的案例分析題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)胃液的成分和作用的理解及運(yùn)用，使用微課的實(shí)驗(yàn)組的成績要顯著高于未使用微課的對(duì)照組。另外，在課堂教學(xué)中講授胃潰瘍相關(guān)內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂表現(xiàn)也優(yōu)于對(duì)照組。綜合觀察分析，我們認(rèn)為此次制作的微課視頻能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是在實(shí)踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：由于微課是發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生自覺地去觀看微課視頻。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的視頻觀看進(jìn)度，但學(xué)生是否真正地學(xué)習(xí)了視頻內(nèi)容無法用數(shù)據(jù)反映出來。另外，生理學(xué)授課對(duì)象是高職一年級(jí)的新生，大部分學(xué)生還停留在初中階段的學(xué)習(xí)模式，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和使用。此外，生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多，不可能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制成微課，因此課程組教師應(yīng)該集體備課，以便決定將哪些知識(shí)點(diǎn)制成微課，哪些課前發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)，哪些課后發(fā)放給學(xué)生復(fù)習(xí)、拓展。這些都要教師根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)。微課是一種教學(xué)資源，它可以有不同的表現(xiàn)形式，如何給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，真正達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，以及如何將微課這一教學(xué)資源更好地和課堂有機(jī)結(jié)合，更好地提高教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的不斷更新，微課也要不斷地完善和豐富，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)醫(yī)護(hù)人員的需求，這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。以上這些都有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中逐步改善和提高。

總之，將微課應(yīng)用于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有諸多好處，比如學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高，實(shí)驗(yàn)成功率上升、理論知識(shí)操作要點(diǎn)得以鞏固、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)等。但是人無完人，金無足赤，也存在著學(xué)生對(duì)其過分依賴的隱患。將微課進(jìn)行適度應(yīng)用始終是利大于弊的，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)有更好地把握，學(xué)校可以對(duì)其進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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