課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)所確定的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力?？茖W(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)藝術(shù)形成的前提和條件，教學(xué)藝術(shù)的形成有賴于對(duì)科學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和掌握。只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、普遍規(guī)律。才能教好每個(gè)學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。講思政課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)掌握不好，思政課中抽象的概念、道德觀點(diǎn)，就會(huì)同形象具體的材料互相游離成為兩張皮，從而影響教學(xué)效果。多年來(lái)我們對(duì)思政課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深度的研究和探索，并總結(jié)出“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三十法”，現(xiàn)在還在不斷地探索和完善，效果良好。

1、開(kāi)頭十法

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。講思政課也是如此，教師講課一開(kāi)始就能抓住聽(tīng)眾的心，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣也并非一件易事。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們有開(kāi)頭十法。

一是類(lèi)比式。開(kāi)頭舉幾個(gè)不同觀點(diǎn)的小例子，然后進(jìn)行類(lèi)比。抓住其共同點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

二是排比式。將相同觀點(diǎn)的趣聞?shì)W事連講幾例，增強(qiáng)開(kāi)頭的渲染力。

三是設(shè)疑式。以多種形式提出疑問(wèn)，引起好奇心，再逐個(gè)回答。

四是鋪墊式。先講幾段和本課無(wú)直接關(guān)系的成語(yǔ)等小知識(shí)，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生情緒，收攏注意力，使學(xué)生由一項(xiàng)剛才喜愛(ài)的知識(shí)轉(zhuǎn)到思政課上。

五是回顧式。同學(xué)生共同回顧某段經(jīng)歷，既符合學(xué)生表象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，又縮短了教與學(xué)的距離。

六是否定式。在肯定與否定的對(duì)比中開(kāi)頭，引起學(xué)生心理上的激動(dòng)。

七是欣賞式。從欣賞一些文學(xué)作品中使學(xué)生產(chǎn)生情感。如在講《愛(ài)國(guó)修養(yǎng)》這一課時(shí)，有位教師先講了文天祥的詩(shī)《過(guò)零丁洋》，從而引出愛(ài)國(guó)是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，自然展開(kāi)全文。

八是破題式。先對(duì)課題做個(gè)基本解釋?zhuān)o學(xué)生一個(gè)輪廓，然后舉例論證。

九是實(shí)物式。實(shí)物開(kāi)頭有立體感。如講熱愛(ài)集體這一課時(shí)，有位教師就從幾個(gè)不同程度的壞桌椅開(kāi)始講起。

十是實(shí)驗(yàn)式。開(kāi)頭搞個(gè)小實(shí)驗(yàn)從中悟出道理，這樣開(kāi)頭新穎，很有吸引力。

這些開(kāi)頭方法可單獨(dú)使用，也可結(jié)合使用。

2、中間結(jié)構(gòu)十法。

一是遞進(jìn)法。通常是講一層觀點(diǎn)，就舉一個(gè)例子，層層深入環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生聽(tīng)了感到層次清楚，事例生動(dòng)具體。

二是散文法。圍繞一個(gè)基本觀點(diǎn)，洋洋灑灑地引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)世界中漫游，使他們感到很輕松，然后用觀點(diǎn)一串，豁然開(kāi)朗，印象深刻。

三是情節(jié)法。將一個(gè)完整、具體、富有情節(jié)的事件貫穿全課，邊講邊分析，邊歸納思想觀點(diǎn)，事情講完了，觀點(diǎn)也清楚了。

四是設(shè)疑質(zhì)問(wèn)法。運(yùn)用一些學(xué)生身邊難題不斷設(shè)置疑點(diǎn)。提出疑問(wèn)，造成活躍的課堂氣氛。

五是矛盾法。將觀點(diǎn)放在兩個(gè)矛盾的事物中去比較，在尖銳的沖突中去表現(xiàn)。避免平鋪直敘。

六是骨干事件使用法。使用好骨干事例。大約十幾分鐘，要有一個(gè)高潮。要在主要觀點(diǎn)處。使用好主要例子，讓學(xué)生思想多停留一會(huì)兒。

七是掛圖表格配合法。為加強(qiáng)對(duì)觀點(diǎn)的直觀說(shuō)明，表格掛圖（可在多媒體中使用）可起到一目了然的作用。

八是版書(shū)法。一堂課中，如果需要用板書(shū)，那么板書(shū)多少次，每次怎樣設(shè)計(jì)，都要心中有數(shù)。通常一堂課講完，板書(shū)剛好一黑板，這樣便于學(xué)生記筆記。

九是銜接配合法。在課堂結(jié)構(gòu)上下層次之間以及多媒體等其他手段的配合上，要注重抓好銜接，使課堂成為一個(gè)緊湊的整體，否則就會(huì)把課堂拖得很松散。

十是彈性調(diào)整法。課堂中間結(jié)構(gòu)不能設(shè)計(jì)太死，要具有可變性。對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的不利情況要有估計(jì)，有準(zhǔn)備，以便在講課中根據(jù)課堂情況的變化，靈活地進(jìn)行調(diào)節(jié)。

3、結(jié)尾十法。

對(duì)結(jié)尾總的要求是：精煉扼要;積累興趣;再打烙印;耐人尋味;形象具體。詳細(xì)講有以下十種方法。

一是點(diǎn)睛式。就是在結(jié)尾總收一句。立片言只語(yǔ)為一堂課的警句。

二是啟發(fā)式。在結(jié)束講課前，最好把課講到精彩之處，給學(xué)生以回味和思考的余地，并誘發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

三是疑問(wèn)式。用疑問(wèn)引起學(xué)生去思考。做結(jié)尾。

四是要求式。思想政治教育是知情意行的統(tǒng)一過(guò)程。行的作用是不可能忽視的。所以在結(jié)尾提一些具體要求，對(duì)學(xué)生的行為是有好處的。

五是抒情式。結(jié)尾帶點(diǎn)文學(xué)色彩，在學(xué)生情緒處于高潮中結(jié)尾，讓學(xué)生有聽(tīng)不夠的感覺(jué)。就能產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。

六是考試式。按課堂內(nèi)容概括成幾道小題。讓學(xué)生當(dāng)堂回答或課后筆答。這既能進(jìn)行當(dāng)堂反饋，驗(yàn)證教學(xué)效果，又能督促學(xué)生記筆記，深化理解。

七是小結(jié)式。將全課內(nèi)容作簡(jiǎn)要概括，再打一次烙印。

八是設(shè)問(wèn)式?？偨Y(jié)全課內(nèi)容，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，從而使得思政課在學(xué)生的沉思中結(jié)束。

九是伏筆式。用下一課開(kāi)頭做結(jié)尾，提出要點(diǎn)，便于學(xué)生下去自學(xué)準(zhǔn)備。

十是講評(píng)式。安排五至十分鐘講評(píng)本課，提出聽(tīng)不懂的問(wèn)題，能解答的當(dāng)場(chǎng)解答，一時(shí)不能解答，留待下次課解答。

這些方法的運(yùn)用，必須堅(jiān)持開(kāi)頭、結(jié)尾和中間主體部分的統(tǒng)一;堅(jiān)持思想性、知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一;堅(jiān)持灌輸基本原理與解決學(xué)生實(shí)際思想問(wèn)題的統(tǒng)一;同時(shí)還根據(jù)新情況、新問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使思政課生動(dòng)活潑，新穎實(shí)在。

項(xiàng)目來(lái)源：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)一般項(xiàng)目《從“思政課程”到“課程思政”的研究與實(shí)踐》題號(hào)：1-5。

作者簡(jiǎn)介：李平，1961年生，遼寧大連人。遼寧科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，主要研究方向：思想政治教育。