高等院校開(kāi)設(shè)的思政課是針對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性，擺脫思政課重灌輸、重說(shuō)教、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等困境，必須進(jìn)行思政課創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，找到最有效的教學(xué)方法，解決“如何上好思政課”這一難題。

多年來(lái)我們對(duì)思政課的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，并總結(jié)出“六個(gè)一”教學(xué)法，現(xiàn)在還在不斷地探索和完善，效果良好。據(jù)我們調(diào)查，教學(xué)試點(diǎn)班94.5%的學(xué)生都喜愛(ài)上思政課，本溪日?qǐng)?bào)社曾報(bào)道，我校學(xué)生有73%以上的學(xué)生將最喜愛(ài)的課首選為思政課，可見(jiàn)此方法切實(shí)有效。為什么會(huì)有這樣的效果，授課質(zhì)量到位，這是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，在授課質(zhì)量上。我們總結(jié)出：六個(gè)一教學(xué)法

我們以教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，除運(yùn)用語(yǔ)言方法體系中的講授法的講解式、講述式尤其是講演式教學(xué)方法外，我們還經(jīng)過(guò)多年的探索，總結(jié)出“六個(gè)一”教學(xué)法，即一次小講、一次辯論、一次討論、一次調(diào)查、一個(gè)故事、一句名言。這樣不僅使課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析論證，發(fā)展學(xué)生的多種能力。

1、一次小講

說(shuō)——即語(yǔ)言表達(dá)能力，是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一。今天，我國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放的新時(shí)期。急需大批人才。有人說(shuō)：是人才，未必有口才。有口才，必定是人才。語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越顯示出它在社會(huì)生活多個(gè)領(lǐng)域中的重要作用。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，是當(dāng)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。也是大學(xué)生必備的能力之一。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)。在大學(xué)校園里，很少有培養(yǎng)口才的課程和鍛煉機(jī)會(huì)。思政課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)機(jī)會(huì)。這也是與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)原則相一致的。因此，我們?cè)谒颊n的課堂上開(kāi)展一次小講活動(dòng)。每次都有，具體做法是：每次上課開(kāi)始后，首先安排三到五名學(xué)生小講。要求每次學(xué)生小講時(shí)間不得超過(guò)五分鐘，不得少于三分鐘，小講的題目是在前一次課用布置作業(yè)的方式通知學(xué)生。每次小講完畢之后，由教師點(diǎn)評(píng)，并計(jì)一次成績(jī)。雖然每位學(xué)生每次小講時(shí)間不長(zhǎng)，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，效果是非常理想的，也是很受學(xué)生歡迎的。每次小講所涉及的論題，一般地說(shuō)都是他們同齡人所思所想，所要所得，是十分關(guān)切“自我”的共同問(wèn)題。包括理想目標(biāo)、人生價(jià)值、生活愿望的抒發(fā)和追求、社會(huì)問(wèn)題的研究和評(píng)述以及一些現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)的又要亟待解決的思想問(wèn)題。因此，這個(gè)“自我”不是別的，而是大學(xué)生群體思想感情的集合。這樣教育是一個(gè)“你中有我，我中有你”，“你教育我，我教育你”的以理服人，以情動(dòng)人的自己教育自己的活動(dòng)。

2，一次辯論

我們每學(xué)期搞一次“青年熱點(diǎn)問(wèn)題辯論課”。具體做法是：我們?cè)谏险n時(shí)。將一個(gè)學(xué)期講課的內(nèi)容中，學(xué)生最關(guān)切、最模糊、最有爭(zhēng)議的問(wèn)題拿出來(lái)。將這次思政課變成一堂辯論課。首先，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生按五或八人組成一個(gè)辯論隊(duì)。要求每人都要參加，每隊(duì)要選出主辯一人，副主辯一人。其他為辯手。事先抽簽決定正反方，給兩周的準(zhǔn)備時(shí)間。當(dāng)一、二組上場(chǎng)辯論時(shí)，三、四組學(xué)生做評(píng)委打分。其他學(xué)生做觀眾。課堂氣氛十分活躍，辯論完畢后，由教師講評(píng)并記成績(jī)。如我們?cè)谥v人的本質(zhì)這一章時(shí)，教師在臺(tái)上講，人的本質(zhì)是無(wú)私的，學(xué)生私下就不服，我們就將這些問(wèn)題拿出來(lái)，開(kāi)一次“人的本質(zhì)是自私的嗎？”辯論會(huì)。學(xué)生站在對(duì)立的立場(chǎng)上，進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論，通過(guò)質(zhì)疑、駁斥和揭露對(duì)方的矛盾。最后，雙方取得正確認(rèn)識(shí)，效果很好，學(xué)生也非常喜歡上辯論課。因?yàn)樗环矫婺苁箤W(xué)生明辨是非探求真理。另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及集體主義協(xié)作精神。由于每次辯論課前，學(xué)生必須準(zhǔn)備大量資料，學(xué)生收集資料的同時(shí)不僅學(xué)到了大量的課外知識(shí)，鞏固了課堂知識(shí)，也培養(yǎng)了他們收集整理運(yùn)用資料的能力。培養(yǎng)能力，這也是教育活動(dòng)的任務(wù)之一，也是符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的。

3，一次討論

我們每講完三章就搞一次討論課。我們將講過(guò)的三章內(nèi)容中有爭(zhēng)議的、有不同見(jiàn)解的、不同想法的問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生自己討論，一般將學(xué)生分成六個(gè)組，每組有一位組長(zhǎng)，圍成一個(gè)圈進(jìn)行討論。然后留出一節(jié)課，將全班學(xué)生集中起來(lái)，讓每一組選出一位代表，到講臺(tái)上將本組討論情況做總結(jié)，最后由教師進(jìn)行分析總結(jié)。每次討論的內(nèi)容，根據(jù)講授的內(nèi)容列出幾個(gè)討論題，如金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？男女之間只有愛(ài)情，沒(méi)有友情嗎？人的價(jià)值在于貢獻(xiàn)，也在于索取嗎？60分真的萬(wàn)歲嗎？等等。通過(guò)討論，學(xué)生可以從不同角度提出問(wèn)題，不同的想法能得到廣泛的交流，這樣就能使學(xué)生思路開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)更全面，解決問(wèn)題也就更徹底。因此，在所講和自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，就可以瑕瑜互見(jiàn)，彼此啟發(fā)，使全班學(xué)生普遍得到提高。

4，一次調(diào)查

走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，參加實(shí)踐，提高能力，這也是思政課教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。我們每學(xué)期都搞一次社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，加深和補(bǔ)充對(duì)理論知識(shí)的理解。如：講到社會(huì)對(duì)人才的渴望，我們就組織一部分班級(jí)到工廠，事業(yè)單位。了解科技人才的需求工作狀況，講到班集體，就組織學(xué)生調(diào)查全校各班的班集體建設(shè)情況等等，每次調(diào)查都要求學(xué)生寫(xiě)出3000字以上的調(diào)查報(bào)告。習(xí)近平總書(shū)記指出，“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道”。“調(diào)查研究是我們做好工作的基本功?！辈粌H如此，更重要的是，調(diào)查校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，調(diào)查工人時(shí)工人會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育等等，這也就是說(shuō)，每一次調(diào)查都相當(dāng)于被調(diào)查者對(duì)學(xué)生上了一次課，學(xué)生相當(dāng)于又聽(tīng)了一次課。并且，集眾家之所言。學(xué)生所受到的教育是很理想的，很全面的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合能力;自學(xué)能力;社會(huì)交往活動(dòng)能力;宣傳鼓動(dòng)能力;寫(xiě)作能力和調(diào)查計(jì)劃能力，這也是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一，所以“思政”的教育效果是非常明顯的。

5，一個(gè)故事

思政課的改革。不能將眼睛只盯在思政課本身。應(yīng)該將視野打開(kāi)，博采眾家之長(zhǎng)。將其他學(xué)科的范疇原理和方法運(yùn)用過(guò)來(lái)，豐富自己。辯證法中有兩句話，一句是：“非此亦彼”，講事物有區(qū)別。第二句是：“亦此亦彼”，講事物之間有聯(lián)系。要借鑒首先向鄰近學(xué)科借鑒。講故事是思政教育的臨界學(xué)科，講故事它也是一種思想教育，是運(yùn)用生動(dòng)的藝術(shù)形式，向人們灌輸深刻的哲理，配合當(dāng)前思想政治工作以及教學(xué)內(nèi)容，容易打動(dòng)人們的心弦，受到學(xué)生的歡迎，因此我們?cè)谏纤颊n時(shí)借鑒講故事。

我們根據(jù)講課內(nèi)容，每章都給學(xué)生講一個(gè)真實(shí)的故事，或者老師講，或者讓學(xué)生講，或者開(kāi)故事會(huì)，從古代講到現(xiàn)在，從國(guó)外講到國(guó)內(nèi)，從工廠講到農(nóng)村，從科學(xué)家講到大學(xué)生自己。使學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，也震撼了心靈，不僅學(xué)到了榜樣，也有了“前車(chē)之鑒”。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟：在大學(xué)生活中，應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做。這不也正是我們思政課的目的之所在嗎？

6，一句名言

我國(guó)古代著名文學(xué)家屈原說(shuō)得好：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，不計(jì)其數(shù)的名人志士留下了他們探索人生的思想浪花。這是人類(lèi)文化寶庫(kù)的珍貴的精神財(cái)富。是鼓舞后人奮發(fā)向上的力量。正如，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”那樣，聽(tīng)了學(xué)識(shí)淵博的人談話矛塞頓開(kāi)，很受啟發(fā)。

我們?cè)诿看沃v課結(jié)束后，都根據(jù)所講授的內(nèi)容，留一句名言給學(xué)生。這樣做，一方面，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記住所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，給學(xué)生以回味和思考的余地。并誘發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。如講“立志成才”這一章時(shí)，留的名言是蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”。在講到戀愛(ài)觀時(shí)，最后留下的名言是英國(guó)大科學(xué)家培根的“一切真正偉大的人物，沒(méi)有一個(gè)是因?yàn)閻?ài)情而發(fā)狂的人，因?yàn)閭ゴ笫聵I(yè)抑制住了這樣軟弱的感情”。講到愛(ài)國(guó)修養(yǎng)時(shí)，留下了熊亨瀚的“大地春如海，男兒國(guó)是家，龍燈花鼓夜，長(zhǎng)劍走天涯”等等，這些名言是古今中外有成就者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的總結(jié)，他告訴我們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該當(dāng)做什么。實(shí)踐證明，用名言對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，效果是非常好的。

項(xiàng)目來(lái)源：2017年遼寧省社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“探索思政課實(shí)踐教學(xué)新模式”項(xiàng)目編號(hào)是：L17WSZ014。

作者簡(jiǎn)介：李平，1961年生，遼寧大連人。遼寧科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，主要研究方向：思想政治教育。