摘要：英語口語表達能力是學(xué)生英語素養(yǎng)中重要的組成部分，為此，教師有必要關(guān)注學(xué)生英語口語表達能力的提升。本文在對學(xué)生英語口語表達能力影響因素做出分析與論述的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、英語語言基礎(chǔ)、英語口語表達氛圍以及學(xué)生口語表達積極性四個方面，對學(xué)生英語口語表達能力提升策略進行了研究與探討，以期能夠推動學(xué)生英語口語表達能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;英語口語;表達能力;影響因素

學(xué)生英語口語表達能力是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，為此，教師不僅需要重視學(xué)生英語口語表達能力的提升，而且需要重視對英語教學(xué)工作進行優(yōu)化，對學(xué)生英語口語表達能力提升路徑做出探索，進而為學(xué)生英語口語表達能力的有效提升創(chuàng)造良好條件。

一、學(xué)生英語口語表達能力影響因素

學(xué)生英語口語表達能力影響因素體現(xiàn)在多個方面，具體而言，首先，學(xué)生是否對英語學(xué)科持有較高的興趣，對學(xué)生英語口語表達能力產(chǎn)生著明顯影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)、英語口語表達方面所展現(xiàn)出的動機、熱情以及意志具有緊密關(guān)系，因此，教師需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生英語口語表達能力的有效提升奠定良好基礎(chǔ)。然而，在英語教學(xué)實踐中，無論是師生溝通交流的欠缺還是激勵機制的欠缺等，都對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升產(chǎn)生著制約;其次，學(xué)生是否具有扎實的英語語言運用能力，對學(xué)生英語口語表達能力產(chǎn)生著明顯影響。學(xué)生所具有的英語口語表達能力，需要以扎實的英語基礎(chǔ)知識作為支撐，如學(xué)生所掌握的單詞量以及學(xué)生對語法知識的掌握程度等。如果學(xué)生所具有的英語語言運動能力不夠扎實，則學(xué)生英語口語表達能力的提升則無異于空中樓閣而缺乏根基，這則必然導(dǎo)致學(xué)生在開展英語口語表達的過程中出現(xiàn)錯誤并面臨較大的交際失敗風(fēng)險，進而導(dǎo)致學(xué)生開展英語口語表達的積極性受挫，這將對學(xué)生英語口語表達能力的持續(xù)提升產(chǎn)生不容忽視的制約作用;再次，學(xué)校是否具有良好的英語口語表達氛圍，對學(xué)生英語口語表達能力產(chǎn)生著明顯影響。良好的英語口語表達氛圍能夠為學(xué)生提供良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，如果教育工作者不重視打造良好的英語口語表達氛圍，則學(xué)生將失去較多的英語口語表達機會以及難以養(yǎng)成良好的英語口語表達習(xí)慣，為此，英語口語表達氛圍也是對學(xué)生英語口語表達能力產(chǎn)生影響的重要因素;最后，學(xué)生是否敢于開展英語口語表達，對學(xué)生英語口語表達能力產(chǎn)生著明顯影響。學(xué)生開展英語口語表達，是對英語語言運用能力進行實踐以及發(fā)現(xiàn)不足和彌補不足的過程中，通過使用英語語言與他人開展交流，能夠在相互學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身在口語表達中存在的錯誤，并通過改正這些錯誤來實現(xiàn)自身英語口語表達能力的持續(xù)提升。然而事實上，無論是受制于自身的英語語言運用能力還是存在自卑心理、“恐講”心理等，部分學(xué)生在英語口語表達方面欠缺積極性甚至欠缺勇氣，這則導(dǎo)致了學(xué)生失去了許多開展英語口語表達實踐的機會，進而制約著學(xué)生英語口語表達能力成長速度的提升。

二、學(xué)生英語口語表達能力提升策略

針對影響學(xué)生英語口語表達能力的影響因素，教師有必要做好以下幾個方面的工作：

首先，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此方面，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語口語表達的重要性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的英語口語交際案例，從而在確保學(xué)生重視提升自身英語口語表達能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生具備提升自身英語口語表達能力的熱情，進而為學(xué)生英語口語表達能力提升效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

其次，教師需要夯實學(xué)生英語語言理論基礎(chǔ)。英語口語表達能力的提升離不開扎實的英語語言理論基礎(chǔ)作為支撐，為此，教師需要不能為了提升學(xué)生英語口語表達能力而忽略英語語言理論基礎(chǔ)教育，反而應(yīng)當(dāng)更為重視拓展學(xué)生的單詞量、夯實學(xué)生的語法知識，從而確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言理論基礎(chǔ)與英語口語表達能力的協(xié)同提升。

再次，教師需要重視打造良好的英語口語表達氛圍。在英語教學(xué)實踐中，教師不僅需要重視組織學(xué)生開展多元化的英語口語交際活動，推動英語口語交際活動的日?；l(fā)展，而且需要對學(xué)生參與英語口語交際活動的行為進行鼓勵與表揚，引導(dǎo)學(xué)生對他人在英語口語交際活動中出現(xiàn)的錯誤進行包容，從而促使學(xué)生群體所具有的英語口語表達能力能夠得以整體提升。

最后，教師需要提升學(xué)生口語表達積極性。打造良好的英語口語表達氛圍、構(gòu)建鼓勵開展英語口語交際的環(huán)境，是提升學(xué)生口語表達積極性的有效路徑，在此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生做好心理建設(shè)，促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)開展英語口語表達，與此同時，教師可以將口語表達能力納入英語課程考核體系當(dāng)中，從而確保學(xué)生能夠更為主動的開展英語口語表達。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、英語語言基礎(chǔ)、英語口語表達氛圍以及學(xué)生口語表達積極性等對學(xué)生英語口語表達能力的發(fā)展產(chǎn)生著不容忽視的影響，為此，教師有必要有針對性的探索學(xué)生英語口語表達能力提升路徑，從而在深化英語學(xué)科教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生英語口語表達能力的有效提升。

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作者簡介：張榮輝（1975.5—），女，漢族，籍貫，河北省石家莊市，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)英語教育。