摘要：教師要合理設計博物館研學前、中、后各階段學生的實踐活動。研學前期準備可從相關史事和歷史人物兩方面聯(lián)系校內(nèi)外課程資源;博物館參觀研學活動中，從多方位的研習角度，充分發(fā)揮博物館展出文物資料的研究價值;通過撰寫研學日志的方式將歷史學科核心素養(yǎng)提升的學習成果呈現(xiàn)出來，研學日志需要時空具體、目標明確、言之有物。

關鍵詞：歷史學科核心素養(yǎng);研學旅行;博物館資源;歷史教學

歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。培養(yǎng)和提高學生歷史學科核心素養(yǎng)，既是歷史課程學習需要達到的目標，也是通過歷史課程培育學生社會主義核心價值觀，貫徹落實立德樹人根本任務的重要途徑。歷史課程資源的開發(fā)與利用是實現(xiàn)課程目標，提升學生學科核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館等是學習歷史重要的校外課程資源。校內(nèi)外課程資源的交流與共享，需要通過有效的研學旅行來實現(xiàn)，因而有必要制定基于歷史學科核心素養(yǎng)的博物館研學策略。本文以參觀云南陸軍講武堂歷史博物館為例，從利用校內(nèi)外課程資源的角度，探討培養(yǎng)和提高學生歷史學科核心素養(yǎng)的研學策略。

一、把握課程資源做好研學前期準備

云南陸軍講武堂舊址位于昆明市中心，毗鄰翠湖，是全國重點文物保護單位。現(xiàn)有占地面積3萬6千平方米，主體為中西合璧式走馬轉(zhuǎn)角樓四合院建筑，由4幢長120米，寬10米、高10米的兩層樓圍合而成。云南陸軍講武堂舊址是全國重點文物保護單位、全國愛國主義教育示范基地，原址上建立的云南陸軍講武堂歷史博物館，常年向公眾免費開放“百年軍校，將帥搖籃”主題展覽。

從歷史上看，云南陸軍講武堂創(chuàng)辦于1909年，起初是清末輪訓新軍和培養(yǎng)下級軍官的新式軍事學堂。民國建立后，1912年蔡鍔督滇，改稱“云南陸軍講武學?！?1930年龍云主政云南期間，在講武學校成立滇軍教導團;1935年，學校停辦。在前后共計26年的辦學歷程中，云南陸軍講武堂共辦學22期，培養(yǎng)學生9000余名。1935年，在講武堂舊址創(chuàng)辦了中央陸軍軍官學校（即黃埔軍校）昆明分校，延續(xù)十年直至抗日戰(zhàn)爭結束。

云南陸軍講武堂舊址是中學歷史教學重要的課程資源。教師可從聯(lián)系校內(nèi)外課程資源的角度設計學生研學前期準備工作，從相關史事和歷史人物兩方面聯(lián)系課內(nèi)知識與校外資源，以備研學活動有的放矢，進而提升學生歷史學科核心素養(yǎng)。

從相關史事上看，云南陸軍講武堂是清末民初中國軍事近代化探索的產(chǎn)物。甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府開始編練新式陸軍，企圖挽救日益深重的民族危機。1909年，云南編成新軍1鎮(zhèn)，按照清政府的建制，番號為第19鎮(zhèn)，官兵總數(shù)1萬余人。云南陸軍武堂起初就是為了培養(yǎng)有素質(zhì)的軍官而創(chuàng)辦的。學校創(chuàng)辦初期，仿照日本陸軍士官學校設置課程與教學內(nèi)容，一批畢業(yè)于日本陸軍士官學校的滇籍學生被聘為教員。講武堂籌建的歷史背景可與《中國歷史》八年級上冊“近代化的早期探索與民族危機的加劇”和普通高中必修《中外歷史綱要》（上）“晚晴時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”這兩個學習主題相結合。教師可將“新軍”作為聯(lián)系校內(nèi)外課程資源的突破口，在組織研學旅行前先讓學生查閱清末籌建新軍等相關史事，認識晚清民族危機加劇的時代背景，以及政府和地方開展自救運動，以便學生在研學過程中形成明確的時空觀念，進而提升歷史學科核心素養(yǎng)。學生查閱“新軍”不僅可以了解講武堂的創(chuàng)辦背景，而且對進一步學習辛亥革命、北洋時期軍閥割據(jù)、護國運動等史事皆有所幫助。歷史事件是在特定的時空條件下發(fā)生的，教師指導學生在研學前查閱相關史事要特別留意指導培養(yǎng)時空觀念這一歷史學科核心素養(yǎng)。

從歷史人物上看，云南陸軍講武堂師生在辛亥革命、護國運動、北伐戰(zhàn)爭、南昌起義、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等中國革命的不同時期均做出過突出貢獻，書寫了中國革命史上光輝燦爛的一頁！朱德、葉劍英兩位中華人民共和國元帥都畢業(yè)于云南陸軍講武堂。周保中、范石生、唐淮源、朱培德、金漢鼎、龍云、盧漢、王甲本、趙錫光等近代軍事名將皆從講武堂走出。云南陸軍講武堂出身的將軍至少在300人以上！教師可引導學生查閱這些為推動革命事業(yè)做出卓越貢獻的歷史人物的相關事跡，從他們鮮活光輝的人生軌跡中串起學習中國近代史的線索。其中，清末初創(chuàng)講武堂任職監(jiān)督、總辦兩年的李根源，民國時期推動講武學校發(fā)展的蔡鍔和龍云，追求共產(chǎn)主義信仰成為黨和國家領導人的朱德與葉劍英，是學生研學前特別需要認識并查閱資料，梳理其主要事跡的歷史人物。從他們將個人奮斗融入時代發(fā)展與國家命運的人生選擇中，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，感受不同時代下奮斗者與追夢人的使命，以此涵養(yǎng)家國情懷這一歷史學科核心素養(yǎng)。

二、圍繞研學資源定好參觀學習目標

通過研學前教師引導下學生的自主學習，初步形成對相關史事和歷史人物的感性認識后，方可組織開展研學活動。以云南陸軍講武堂為例，在學生有目的地了解了清末籌建新軍等背景知識，感知講武堂籌建史事的時空觀念;查閱了李根源、蔡鍔、龍云、朱德、葉劍英等重要歷史人物的事跡，初步感知他們身上體現(xiàn)出的家國情懷后，即可帶著學習目標前往講武堂舊址參觀研學了。

在云南陸軍講武堂舊址上建立的云南陸軍講武堂歷史博物館，日常向公眾開放“百年軍校，將帥搖籃”主題展覽，展品近2000件，包括文獻史料、實物史料、圖像史料等豐富的歷史資料。這些珍貴的史料是提高學生史料實證核心素養(yǎng)寶貴的資源。

史料實證是對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。云南陸軍講武堂博物館展出的文獻史料包括一系列紙質(zhì)文物資料，實物史料包括軍事器械、證章、紀念幣、生活用品等豐富的展品，圖像史料包括大量珍貴的歷史照片。于如何將這些展出的史料作為研究的證據(jù)，形成對歷史的正確的認識。在研學過程中，教師要注重引導學生在史料中發(fā)現(xiàn)線索和有效信息，運用史料敘述歷史。

歷史解釋是以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。如何讓學生正確認識云南陸軍講武堂對推動中國革命發(fā)展的作用和意義，即屬于歷史解釋這一學科核心素養(yǎng)的范疇。教師可從以下思路引導學生認識歷史：

其一，云南陸軍講武堂從1909年創(chuàng)辦到1935年結束，培養(yǎng)了近萬名軍事人才，講武堂師生是云南騰越起義、重九起義、臨安起義的骨干力量，有力地聲援了辛亥革命在全國的發(fā)展;講武堂師生是護國戰(zhàn)爭的中堅力量，護國軍第一、第二、第三軍總司令蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯均為講武堂教官;在黃埔軍校創(chuàng)辦和發(fā)展過程中，云南陸軍講武堂一批軍事骨干和優(yōu)秀畢業(yè)生先后成為黃埔軍校教官;十四年萬眾一心、浴血抗戰(zhàn)，數(shù)以千計的講武堂師生為國捐軀;以朱德、葉劍英為代表的共產(chǎn)主義革命家，為新中國的建立做出卓越貢獻。

其二，講武堂之所以成為云南革命的重要據(jù)點，持續(xù)有力地支援全國革命事業(yè)的發(fā)展，與學校重視思想政治教育工作有著密切的關系。清末民初以李根源為代表的革命黨人掌握學校大權，用革命思想和愛國精神使學員受到深刻的愛國主義教育。在中華民族處于內(nèi)憂外患之際，正是由于革命傳統(tǒng)和進步思想的推動，使講武堂成為培養(yǎng)民主革命戰(zhàn)士的軍事學校，一批批愛國青年在這里鍛煉成長起來，在中國民主革命的不同時期為實現(xiàn)革命理想做出重要貢獻。

歷史解釋這一學科核心素養(yǎng)對學生的邏輯思維能力有一定要求。在研學過程中，教師要注意引導學生把握歷史發(fā)展的各種聯(lián)系，從與云南陸軍講武堂有關的各類史事中，理解歷史發(fā)展過程中的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、內(nèi)因與外因等，重視云南陸軍講武堂這一研學點位與近代中國革命全局之間的關聯(lián)。

三、撰寫研學日志提升學科核心素養(yǎng)

研學日志是幫助學生提高學科核心素養(yǎng)的重要載體。撰寫日志可將研學前期的各項準備工作以及圍繞學習目標開展的各項研學活動以文字形式固定下來，通過對多篇研學日志的總結與提煉，又可在研學日志基礎上形成研學報告，進而獲得提升學生學科核心素養(yǎng)的研學實踐方法與指南，體現(xiàn)研學活動的價值和意義。

引導學生撰寫研學日志需注意時空具體、目標明確、言之有物等問題，以參觀云南陸軍講武堂歷史博物館的研學活動為例：

撰寫研學日志首先需要注意時空具體。這里涉及兩個層面：其一，研學活動本身時空具體，即研學日志上要體現(xiàn)參加研學活動具體的時間和地點;其二，研學的對象時空具體，即將研學考查的事物放到特定的歷史時間與空間中分析。學生只有將云南陸軍講武堂置于中國近代半殖民地半封建社會現(xiàn)實中，才能體悟到講武堂師生投入中國民主革命洪流的偉大意義;只有形成對辛亥革命、北伐戰(zhàn)爭、南昌起義、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等準確的時空觀念，才能理解近代云南之于中國革命的戰(zhàn)略地位和歷史作用。

撰寫研學日志要有明確的目標。眾所周知，歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。一篇短小的研學日志很難實現(xiàn)五個方面的核心素養(yǎng)全部旁及，不妨采取分工協(xié)作的方式，以集體為單位，分小組重點突出某一方面的學科核心素養(yǎng);以小組為單位，各成員分別從不同角度圍繞選定的學科核心素養(yǎng)研學。比如家國情懷這一歷史學科核心素養(yǎng)的培育，可通過探究具體的歷史人物來達成，如李根源、蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯、龍云、朱德、葉劍英等講武堂師生。通過一位學生重點探究一位歷史人物，一個學習小組重點提升一個學科核心素養(yǎng)，最后再以集體研討等方式博采眾人智慧，進而在研學日志的基礎上形成集體研學報告。

撰寫研學日志還要言之有物。實事求是是從事研究工作最重要的品質(zhì)，實證是研究歷史問題的基本方法。參觀歷史博物館，撰寫研學日志要有一說一、如實記錄，不寫套話、空話。言之有物還是確保研學日志能夠在今后不斷使用的保障。學生能夠形成具有學科特征的正確價值觀、必備品格與關鍵能力，并非一朝一夕之事。同樣選擇以云南陸軍講武堂作為研學目的地，初中生與高中生所能達到的認識高度是有差異的;有準備地研學與準備不充分地一般性參觀，所能達到的學習效果也是不一樣的。這就需要學生立足于當下的認知水平與學習能力，盡可能詳實、真實地寫成原生態(tài)的研學日記，以便日后再次提取使用、對比分析。

綜上所述，組織學生對云南陸軍講武堂這一愛國主義教育基地開展研學活動，對充分運用校外課程資源，使學生感知身邊的歷史，重溫中國革命光輝歷程，培育歷史學科核心素養(yǎng)，具有極為重要的教育意義。教師可從相關史事和歷史人物兩方面聯(lián)系校內(nèi)外課程資源，設計學生研學前期準備工作;研學過程中，圍繞研學資源，定好研學目標，充分發(fā)揮博物館展出文物資料的研究價值，有重點地引導學生在實踐中提升歷史學科核心素養(yǎng);利用撰寫研學日志等活動把學生研習成果以文字形式固定下來，注意指導學生時空具體、目標明確、言之有物等問題。通過合理設計研學活動前、中、后不同階段的具體工作，形成師生間良好互動，不斷提升學生歷史學科核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)研學旅行的價值和意義。

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曹宇?云南大學附屬中學 云南省 昆明市