摘要：隨著社會的進(jìn)步，國家教育部門和相關(guān)教育工作者對音樂教學(xué)的重視程度越來越高。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，音樂這一門課程在成長的過程中占有重要的地位。學(xué)校為小學(xué)生開展音樂課程，除了希望小學(xué)生們通過學(xué)習(xí)音樂掌握音樂的旋律和節(jié)奏，感悟音樂的魅力，更希望小學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中陶冶情操，提升他們的音樂素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)的探究，強(qiáng)調(diào)了奧爾夫教學(xué)法在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，從幾個方面論述了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教學(xué);重要性;實(shí)施策略

前言：受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在現(xiàn)代背景下，還是有很多音樂教師傾向于采用灌輸式的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，音樂教師重視對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的傳遞，而忽視了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對學(xué)習(xí)音樂的興趣培養(yǎng)，從而導(dǎo)致自身教學(xué)效率的低下。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方式也逐步多樣化，奧爾夫教學(xué)法就是其中之一。然而，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，還是少部分的教師能夠?qū)⑦@一教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，很多教師不僅僅對奧爾夫教學(xué)法不理解，而且也沒有展現(xiàn)他們對其的重視。奧爾夫教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，營造輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們對音樂課堂的熱情，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和想象能力。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，要積極地研究奧爾夫教學(xué)法，將奧爾夫教學(xué)法科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中去，從而不斷提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和水平。

一、奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法在實(shí)質(zhì)上是一種當(dāng)今科學(xué)的教學(xué)思想。奧爾夫教學(xué)法以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，致力于讓學(xué)生們在輕松越快的氛圍下，在參與游戲的過程中掌握更多音樂技巧和知識內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生們對音樂課堂的熱情和興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維，從而達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。那么，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用意義體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新性是這一教法的重要特征之一，而音樂教學(xué)的創(chuàng)造性除了自己創(chuàng)作之外，還有的創(chuàng)造性就是借助想象力或者是其他外在因素將音樂作品展示出來，這也是鍛煉和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

第二，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升也有著密切聯(lián)系的。也就是說，我們要借助奧爾夫教學(xué)法來將一些本土化的教學(xué)資源引入課堂，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造思維是奧爾夫教學(xué)法遵循的基本原則。因此，為了能夠幫助學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中打下殷實(shí)的基礎(chǔ)，教師除了要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，還應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作和演繹。比如，在教學(xué)《小青蛙，你唱吧》這首歌的時候，我沒有按照以往簡單讓學(xué)生學(xué)唱的方式，而是，讓學(xué)生先聽錄音，之后，讓幾個唱的比較好的學(xué)生當(dāng)做小老師來作為小組長進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，學(xué)生們不僅僅能夠體會到音樂這一門課程的樂趣，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，除此之外，我們還可以組織學(xué)生展開想象，將繪畫與音樂結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在精彩的音樂課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的情境

奧爾夫教學(xué)法還講究創(chuàng)設(shè)良好的情境。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師要有目的性地將一些生動形象的場景引進(jìn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，從而讓學(xué)生的大腦得到運(yùn)轉(zhuǎn)、感情產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠在教師營造的氛圍中達(dá)到身臨其境的目的。總的來說，創(chuàng)設(shè)良好的情境就是利用有限的教學(xué)資源和設(shè)備，創(chuàng)造形象生動的教學(xué)場景，從而充分激發(fā)學(xué)生的情緒，來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以教學(xué)《月亮月光光》這一內(nèi)容為例，為了能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也為了將課堂回歸人本，在這節(jié)課的教學(xué)時，我先借助多媒體讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕M(jìn)行了解，以幫助學(xué)生理解歌詞的大意，之后，在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)唱，并在自主練習(xí)的時候提高音樂的學(xué)習(xí)效率。而且，從本土文化入手也是奧爾夫教學(xué)法的一大特點(diǎn)之一，所以，在這類作品的教學(xué)時，我們不能單一的讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，還要融合當(dāng)?shù)匚幕载S富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中能夠發(fā)揮極其重要的作用。作為一名小學(xué)音樂教育工作者，不僅僅要重視奧爾夫教學(xué)法，認(rèn)可奧爾夫教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生的教育意義，而且更應(yīng)該整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)先進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)理念，通過不斷的探索、創(chuàng)新和嘗試，找到將奧爾夫教學(xué)法科學(xué)合理地融入到實(shí)際的音樂課堂中的方法，從而推進(jìn)小學(xué)音樂課堂的有效進(jìn)行，不斷提高自身音樂教學(xué)的有效性，全方位地提升學(xué)生們的音樂水平和素養(yǎng)。

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