劉南地

摘要：初中和高中的教學(xué)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，初中和高中課程的改革正在不斷推進(jìn)，使得人們逐漸關(guān)注初中物理教學(xué)直接過渡到高中物理教學(xué)的問題上來，初中和高中知識的銜接至關(guān)重要，一線教師和教育科研人廣泛關(guān)注銜接教學(xué)，銜接教學(xué)一直以來是教育界探討的重點(diǎn)問題，在相關(guān)教育理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，共同針對高中物理教學(xué)銜接教學(xué)進(jìn)行全方位的探索。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);教學(xué);銜接

眾所周知，初高中相比，物理學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大差別。再加上剛進(jìn)入高中的學(xué)生在智力和非智力因素方面的變化，給學(xué)生適應(yīng)高中階段的生活帶來一定的障礙。同時(shí)由于新課程改革在初高中的不同步進(jìn)行，使初高中的銜接問題更為突出。所以，做好初高中的銜接是高中物理教學(xué)起步的關(guān)鍵所在。

一、初高中物理教師教學(xué)銜接存在的問題分析

（一）初高中物理教師知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)

目前大部分初高中學(xué)校的物理教師都采取獨(dú)立教學(xué)的模式，初中物理知識和高中的知識之間的差異性相對較大。初中階段的物理問題的邏輯性與高中階段相比顯得較弱，相對較為獨(dú)立，而高中的物理知識更注重的是知識體系建設(shè)，所以高中物理知識比初中物理知識更具有邏輯性，對于知識體系的構(gòu)架要求更高，學(xué)生對于高中物理知識結(jié)構(gòu)和初中物理知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同度不相同，所以給高中物理教學(xué)帶來了一定的阻力。

（二）初高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)銜接問題

當(dāng)前通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生從初中升入高中階段有很多不良心理誘導(dǎo)因素存在，學(xué)生們對于高中物理的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，也沒有足夠的自信心，進(jìn)入高中之后許多學(xué)生變得無所適從，這些消極和負(fù)面的情緒可能會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性受到嚴(yán)重影響。而高中物理的教學(xué)銜接也會(huì)受到一定的阻礙，課程內(nèi)容與初中內(nèi)容相比更具有內(nèi)容性，知識性更強(qiáng)，所以初中的物理學(xué)習(xí)興趣又會(huì)逐漸消失，高中物理學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生很難突破的一門學(xué)科，不僅影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響到初中和高中物理之間的銜接。學(xué)生如果沒有良好的知識構(gòu)建和認(rèn)知，那么很難學(xué)好高中中階段的物理學(xué)知識，高中物理具有難度大的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感增加。

（三）教師教學(xué)觀念有待改變，銜接意識需要增強(qiáng)

當(dāng)前，現(xiàn)在物理教學(xué)明確指出教學(xué)的過程是老師和學(xué)生之間共同形成的，從而達(dá)到共同的目的，新的教學(xué)理念就明確提出教學(xué)的方式一定要發(fā)生質(zhì)的改變，采用多元化和個(gè)性化的教學(xué)方法，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，研究發(fā)現(xiàn)大部分老師能夠根據(jù)學(xué)生具體情況來開展教學(xué)工作，但仍然有一小部分老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)內(nèi)容為主并沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)興趣，這種做法會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)物理的想法，從而讓學(xué)生無法順利過渡到高中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)內(nèi)容的銜接策略

初中和高中物理教學(xué)內(nèi)容的差異性直接導(dǎo)致初中物理教學(xué)無法順利過渡到高中教學(xué)當(dāng)中去，所以一定要注重其銜接方法和過渡方法的使用，先進(jìn)理論的制定和實(shí)施應(yīng)該逐步推進(jìn)，通過高中物理教學(xué)和中外教學(xué)對比，一部分學(xué)生可以順利過渡到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中去，但還有一部分學(xué)生無法順利過渡，老師要根據(jù)學(xué)生不同的狀況來開展教學(xué)工作。

（一）強(qiáng)化初高中物理教學(xué)知識內(nèi)容之間的銜接了解度

初中物理教學(xué)教學(xué)和高中物理教學(xué)的老師一定要吃透物理教材，熟練掌握初高中物理課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，充分把握初中和高中物理的聯(lián)系，從中找出他們的差異性和銜接點(diǎn)，初中和高中對于力學(xué)都有不同程度的提及，在高一階段進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，一定要明確力學(xué)具體的內(nèi)容和深度，同時(shí)通過力學(xué)如何進(jìn)行發(fā)散思維，通過有節(jié)有度的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更理解其中的內(nèi)容，不僅如此，高中物理老師一定要充分認(rèn)識到初中物理的一些知識和內(nèi)容，從而找到其中的聯(lián)系，讓學(xué)生順利的從初中物理教學(xué)過渡到高中的物理學(xué)習(xí)上來。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理過渡銜接

所以在高中學(xué)習(xí)階段的開始，老師和學(xué)生應(yīng)該共同關(guān)注如何順利的過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)，為高中物理知識的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，每位學(xué)生都應(yīng)該有足夠的心理建設(shè)，正確的認(rèn)識高中階段的每個(gè)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該明白高中物理教學(xué)在整個(gè)高中階段的具體作用和地位，通過與初中教學(xué)的對比來發(fā)現(xiàn)其中的差異，通過不同的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)高中物理知識，邀請高年級的師哥師姐和他們交流經(jīng)驗(yàn)共同學(xué)習(xí)，快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，通過引用維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論打造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位學(xué)生都能夠?qū)ξ锢碇R有更為全面的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

（三）初高中均涉及的教學(xué)內(nèi)容的銜接策略

通過詢問和觀察發(fā)現(xiàn)一些未知的世界，讓學(xué)生能夠順利的從初中物理學(xué)習(xí)過渡到高中的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初中生和高中生之間的年齡和心智存在不同程度的差異，老師應(yīng)該在備課階段就應(yīng)該充分了解學(xué)生的想法和知識儲(chǔ)備情況，根據(jù)學(xué)生知識儲(chǔ)備的具體狀況來開展具體的教學(xué)模式，為新知識的教學(xué)提供有力的支撐，讓每一位學(xué)生都能夠快速高效的掌握物理知識，讓學(xué)生形成自己的物理知識儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)。

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