摘 要：本文主要基于系統(tǒng)學(xué)原理，研究思想政治教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融合過(guò)程的科學(xué)方式。主要利用系統(tǒng)學(xué)整體性、層次性原理，將思想政治教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)分層，依據(jù)宏觀到微觀和系統(tǒng)到基元的三個(gè)層級(jí)，一一對(duì)應(yīng)并設(shè)立相關(guān)目標(biāo)。最終通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程單元設(shè)計(jì)來(lái)完成三個(gè)層級(jí)的不同目標(biāo)，從而達(dá)到設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思想政治課程的科學(xué)融合。既符合了高校人才培養(yǎng)規(guī)律，又完善了國(guó)家對(duì)設(shè)計(jì)人才的全方位、全過(guò)程培養(yǎng)的創(chuàng)新范式。打破高校部分教師在設(shè)計(jì)專業(yè)教育中只談“專業(yè)”不談“思政”的傳統(tǒng)思想。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)原理;人才培養(yǎng);范式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的快速提升，國(guó)家急需各方面的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。在國(guó)際社會(huì)的激烈角逐中，中國(guó)綜合國(guó)力的可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上要依賴于各行各業(yè)高素質(zhì)人才的不斷供給[1]。2018年9月10日的全國(guó)教育大會(huì)中，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)[2]。從國(guó)家的導(dǎo)向及政策來(lái)看，國(guó)家對(duì)高校人才的培養(yǎng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向全面化、高質(zhì)化時(shí)代。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，大部分專業(yè)課程占比較高。例如，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院各專業(yè)方向本科生培養(yǎng)學(xué)分共170學(xué)分，其中通識(shí)課程44學(xué)分，占總學(xué)分的25.88%;專業(yè)教育課程116學(xué)分，占總學(xué)分的68.23%;自由發(fā)展課程學(xué)分10學(xué)分，占總學(xué)分的5.88%[3]。從這里可以發(fā)現(xiàn)，通識(shí)教育中思政課程只占了一部分，相比大學(xué)整個(gè)課程體系來(lái)講，課程有限。如果純粹利用思政課程進(jìn)行思政教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。這就決定了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，除了常規(guī)的思政課程與活動(dòng)外，應(yīng)高度融合在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中，貫穿始終。

1 系統(tǒng)學(xué)

1.1 系統(tǒng)學(xué)原理

系統(tǒng)學(xué)的基本理論以系統(tǒng)論、信息論、控制論、運(yùn)籌學(xué)的共同理論為基礎(chǔ)，綜合吸收了還散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、突變論、超循環(huán)理論等系統(tǒng)理論的基本思想，并不斷發(fā)展、日益完善[4]。系統(tǒng)學(xué)原理被廣泛用在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。其主要作用是使人們對(duì)客觀世界形成系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)觀念，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)原理和規(guī)律，對(duì)客觀事物系統(tǒng)進(jìn)行有效控制。其研究和工作方法是定性、定量相結(jié)合的系統(tǒng)方法。以系統(tǒng)的整體性、層次性、開(kāi)放性、目的性、穩(wěn)定性、突變性、自組織性、相似性、不可逆性為基本原理。其原理對(duì)高校思想政治建設(shè)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、學(xué)生認(rèn)知建設(shè)有重要的科學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。

1.2 系統(tǒng)學(xué)原理貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程

高校人才培養(yǎng)主要由思想教育、專業(yè)教育、通識(shí)教育三大板塊構(gòu)成。思想教育主要指思想政治相關(guān)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德與法制觀念、國(guó)家與民族認(rèn)同觀念以及學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。專業(yè)教育主要以各學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)課程為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等。通識(shí)課程主要有英語(yǔ)、體育、藝術(shù)欣賞等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、體質(zhì)、審美等。這三大板塊之間屬于協(xié)同關(guān)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互交融。

1.3 系統(tǒng)學(xué)原理在人才培養(yǎng)全過(guò)程中的基本單元

高校人才培養(yǎng)的基本單元為課程設(shè)計(jì)，不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)類型略有不同，但主要區(qū)分為理論課程、理論+實(shí)踐課程、實(shí)踐課程三種。在不同的課程類型中，依據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的常規(guī)流程，分解其課程過(guò)程的不同階段，利用系統(tǒng)學(xué)相關(guān)原理融入思想政治教育。從專業(yè)課程的宏觀角度到微觀角度，都能夠利用系統(tǒng)學(xué)的整體性原理、層次性原理、目的性原理等將思想政治教育融入到專業(yè)課程教授過(guò)程中，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地強(qiáng)調(diào)思想政治教育，如表1所示。通過(guò)分析表1可以看到，在課程設(shè)計(jì)的不同階段，每個(gè)階段都利用了目的性原理。也就是說(shuō)，思想政治教育要貫穿整個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)階段。

2 基于系統(tǒng)學(xué)原理的“思政+專業(yè)”課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

2.1 “思政+專業(yè)”課程設(shè)計(jì)的三個(gè)維度

利用系統(tǒng)學(xué)原理，對(duì)思想政治教育進(jìn)行分層，三個(gè)維度分別為宏觀、中觀及微觀（層次性原理）。思想政治教育的三個(gè)層次為宏觀維度——愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)特色社會(huì)主義;中觀維度——愛(ài)社會(huì)、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)行業(yè);微觀維度——愛(ài)家人、愛(ài)自己。專業(yè)課程則在教學(xué)過(guò)程中對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向（目的性原理）。針對(duì)專業(yè)課程的不同教授方式，對(duì)思想政治教育的三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向型教學(xué)，專業(yè)課程在課程內(nèi)容中應(yīng)融入思想政治教育的不同維度目標(biāo)，每次課程內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)向至少體現(xiàn)出思想政治教育的一個(gè)目標(biāo)，如圖1所示。當(dāng)課程內(nèi)容與思想政治無(wú)直接關(guān)聯(lián)時(shí)，可利用相似性原理對(duì)課程內(nèi)容的某點(diǎn)進(jìn)行延伸，延伸后可進(jìn)行目標(biāo)關(guān)聯(lián)。

2.2 “思政+專業(yè)”設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)案例

2.2.1 史論類課程

設(shè)計(jì)史論類，該類課程主要是對(duì)設(shè)計(jì)歷史的研究?！霸O(shè)計(jì)”這個(gè)概念可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一是從純粹觀念的角度，認(rèn)為設(shè)計(jì)是一種改造客觀世界的構(gòu)思和想法，按照該出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的歷史可以追述至人類產(chǎn)生之初，甚至可以說(shuō)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)是人類產(chǎn)生的標(biāo)志。它能比較全面地涵蓋設(shè)計(jì)的歷史演進(jìn)。

代表事件（時(shí)間周期、產(chǎn)生背景、發(fā)生原因、進(jìn)展、結(jié)果、影響——愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、民族發(fā)展等）、代表人物（大師的生平（生活背景）、作品（象征意義）、言論等）、對(duì)當(dāng)代的影響等（積極事件做正面案例——宣揚(yáng)、學(xué)習(xí);消極事件做反面教材——警示、告誡）。

2.2.2 理論+實(shí)踐類課程

設(shè)計(jì)實(shí)踐課程主要是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程切入。

主要有設(shè)計(jì)前沿、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法及程序、設(shè)計(jì)材料與工藝、相關(guān)技術(shù)與研究、設(shè)計(jì)案例分析、課程設(shè)計(jì)等。在該部分思政教育主要通過(guò)設(shè)計(jì)前沿案例——國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)——民族自信心、愛(ài)國(guó)——宏觀維度;設(shè)計(jì)方法的科學(xué)化、生態(tài)化、人性化;材料與工藝的安全性、生態(tài)性，技術(shù)研究的生態(tài)性，清潔能源、新能源、環(huán)境保護(hù)等——中觀維度;案例分析的積極性引導(dǎo)及課程設(shè)計(jì)的全面指導(dǎo)等進(jìn)行。

最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)系統(tǒng)流程的運(yùn)轉(zhuǎn)操作，使學(xué)生通過(guò)其設(shè)計(jì)調(diào)研（了解設(shè)計(jì)目標(biāo)相關(guān)信息，利用信息分析設(shè)計(jì)目標(biāo)）、設(shè)計(jì)概念（具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、生態(tài)性、宜人性等，構(gòu)思合理、想法新穎，考慮到系統(tǒng)性、生態(tài)性、實(shí)用性、宜人性、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、鍛煉創(chuàng)新思維、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、關(guān)注人類生存與發(fā)展——中觀維度）、設(shè)計(jì)方案（具有規(guī)范性，符合專業(yè)所屬行業(yè)的國(guó)家相關(guān)法規(guī)及規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)規(guī)范能力）、設(shè)計(jì)成果（具有可操作性，能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成設(shè)計(jì)方案，并展示最終成果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、自信心等——微觀維度）等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于系統(tǒng)學(xué)原理下的“思政+專業(yè)”課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，是將思想政治教育系統(tǒng)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的交叉創(chuàng)新過(guò)程，該過(guò)程呈現(xiàn)出系統(tǒng)學(xué)的整體性原理、層次性原理、目的性原理、相似性原理，思想政治教育通過(guò)以上原理的綜合關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性，來(lái)完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課程思政設(shè)計(jì)。這一創(chuàng)新過(guò)程符合我國(guó)高校發(fā)展所提倡的“三全育人”思想，符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合設(shè)計(jì)學(xué)科德智體美勞全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要求。徹底打破了高校專業(yè)教師在教學(xué)中只談“專業(yè)”不談“思政”的局面。

參考文獻(xiàn)

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[2] 習(xí)近平.全國(guó)教育大會(huì)[EB/OL].[2018-9-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt18/.

[3] 清華大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案[EB/OL].[2018-12].https：//www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/newthu_cnt/education/edu-1.html.

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