彭恒仁

摘要：心理健康教育滲透在初中數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展上作用也比較顯著，比較符合新課改理念要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。本文嘗試分析心理健康教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

前言：

心理我健康教育在初中教育階段尤為重要，由于初中學(xué)生面臨身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段孩子們?cè)谛睦頎顟B(tài)上的變動(dòng)容易影響其學(xué)習(xí)和生活，因此在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理健康教育，可以實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)的目的，對(duì)初中生的全面發(fā)展有積極意義。但是心理健康教育目標(biāo)的滲透需要教師找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，合理應(yīng)用教學(xué)素材，在不影響學(xué)生吸收知識(shí)前提下，實(shí)現(xiàn)心理引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。一線數(shù)學(xué)教師需要繼續(xù)深化教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和心理疏導(dǎo)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

1.在備課中滲透心理健康教育

備課階段教師就要有滲透心理健康教育的意識(shí)，做好教材和教法準(zhǔn)備之后，教師還要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的反應(yīng)和問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活分析心理教育滲透的節(jié)點(diǎn)[1]。如在教學(xué)《工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的惰性心理。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不只是知識(shí)傳播的過(guò)程，同時(shí)它也是提高學(xué)生心理活動(dòng)的過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教材中，不僅記錄著數(shù)學(xué)公式、定義、概念以及相關(guān)的定理，還記錄著眾多的心理信息因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行處理，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生的心理特點(diǎn)相匹配的心理信息，然后再將知識(shí)傳遞給學(xué)生。此種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其牢牢掌握數(shù)學(xué)解題技巧，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間必然要進(jìn)行意志、情感、認(rèn)知等互動(dòng)，為更好地滲透心理健康教育，教師需要努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主的課堂氛圍。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)還需要平易近人，充分帶動(dòng)所有學(xué)生加入到課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在的誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，“有理數(shù)”教學(xué)中，為了能讓學(xué)生深刻理解量的相對(duì)意義時(shí)，教師可以把自己定位為售貨員，然后在班級(jí)內(nèi)挑選一名同學(xué)，讓他作為商店的消費(fèi)者，在消費(fèi)的過(guò)程中，消費(fèi)者用2元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，而對(duì)于售貨員來(lái)說(shuō)，通過(guò)出售蘋(píng)果，他收入2元錢(qián)。同樣是5個(gè)蘋(píng)果和2元錢(qián)，對(duì)于這兩個(gè)不同的事件主體來(lái)說(shuō)，具有的意義卻存在著明顯的差異，這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能準(zhǔn)確區(qū)分相反的含義呢”，通過(guò)這樣的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在這個(gè)過(guò)程中也全面鍛煉了學(xué)生各種感官能力，使其充分掌握了正負(fù)數(shù)的含義。

3.利用數(shù)學(xué)歷史滲透心理健康教育

數(shù)學(xué)歷史作為滲透心理教育的重要素材，這里我們需要重點(diǎn)展開(kāi)討論。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富，其中數(shù)學(xué)歷史包含著文史類(lèi)內(nèi)容，在人文價(jià)值上重要性突出，在數(shù)學(xué)歷史知識(shí)教學(xué)中滲透心理健康教育比較符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力。例如：錢(qián)學(xué)森、李四光等我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家，教師可以在教學(xué)中引入他們的成長(zhǎng)歷史、放棄優(yōu)越的條件回國(guó)發(fā)展等，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，進(jìn)而在他們思想的影響下，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)于祖國(guó)，最終達(dá)到學(xué)生思想情感升華的心理健康教育目的。在數(shù)學(xué)歷史中滲透心理健康教育也是初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要措施，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生心理素質(zhì)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，將心理健康教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的自信心建立以及潛力挖掘均有積極影響[3]。語(yǔ)言往往具有非常強(qiáng)大的精神作用，甚至有可能改變學(xué)生的人生，因此在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，合理選擇評(píng)價(jià)模式，多以正面角度引導(dǎo)學(xué)生，比如表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)字很漂亮、繪圖很標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，并不斷努力。教師也要改變對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，既要注重理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。同時(shí)，教師還要注意不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)肯定，比如學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)很好，教師就可以表?yè)P(yáng)整體同學(xué)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)，能夠合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信，真正地發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)。例如，這學(xué)期筆者在數(shù)學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生總是趴在課桌上，不認(rèn)真聽(tīng)講，于是，我在課后詢(xún)問(wèn)原由。該同學(xué)表示數(shù)學(xué)很難，自己很笨，跟不上老師的節(jié)奏，所以上課不認(rèn)真聽(tīng)講。我經(jīng)過(guò)查看該學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)他的圖形畫(huà)得很好，于是我在數(shù)學(xué)課上說(shuō)了這樣一段話(huà)：“有些人就像正方形一樣，有突出的棱和角，能夠站得穩(wěn)，有些人卻像圓一樣，只有平滑的曲線，但圓形卻能夠滾動(dòng)，不斷前進(jìn)。每個(gè)人都像正方形或者圓，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)，去學(xué)習(xí)去生活?！碑?dāng)我在說(shuō)完這段話(huà)后，發(fā)現(xiàn)那名同學(xué)正在認(rèn)真的聽(tīng)講。通過(guò)這樣的方法，該名同學(xué)意識(shí)到了自己的長(zhǎng)處，及時(shí)地調(diào)整狀態(tài)，從而提高了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

將心理健康教育相關(guān)內(nèi)容融入初中數(shù)學(xué)課中，既是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展要求下，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該積極融入心理教育，引導(dǎo)樹(shù)立良好的道德觀念、提升心理品質(zhì)，使學(xué)科教育價(jià)值最大化。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，心理教育滲透契機(jī)隱性特點(diǎn)顯著，需要教學(xué)工作者能夠充分挖掘心理教育素材，全面關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展。本文嘗試分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效措施，旨在構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

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