童紅明

摘要：隨著教育方式的改革，信息化技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)成了近年來(lái)課堂教學(xué)的新模式。中職院校中，物理是一門(mén)比較專業(yè)的課程，采用微課視頻輔助學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再用闖關(guān)的模式對(duì)預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職學(xué)生；物理；信息化教學(xué)模式；歐姆定律；自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)科技技術(shù)水平的不斷提升，智能化的電子設(shè)備也得到了不斷的更新，手機(jī)、ipad、電腦等通訊設(shè)備得到了普及，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)的方式也在不斷變革。中職院校中，物理是基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度直接決定著其對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子線路、電氣運(yùn)行與控制等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力時(shí)，則將會(huì)逐漸失去對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率降低。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，需要將抽象的知識(shí)具體化。本次就詳細(xì)的分析了基于微課教學(xué)模式下提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

1微課教學(xué)模式應(yīng)用在中職物理教學(xué)中的意義

微課也就是教師按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，對(duì)教師在課堂內(nèi)及課堂外的教育過(guò)程進(jìn)行記錄，如針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。不但時(shí)間短，且教學(xué)內(nèi)容還比較具體，有著突出的知識(shí)主體，學(xué)生使用起來(lái)極其方便，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，有著非常強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果及時(shí)反饋給老師，尤其滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。微課教學(xué)模式更好的迎合了中職學(xué)生及教學(xué)的需求，也在一定程度上推動(dòng)了中職院校教學(xué)方式的改革，對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引到學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生自主思考，學(xué)生完全可以通過(guò)手機(jī)、ipad等設(shè)備根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求選擇性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2中職院校物理教學(xué)中基于微課教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1為教學(xué)創(chuàng)設(shè)微情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣

物理主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的邏輯性，中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)接受物理知識(shí)有著一定的難度，甚至對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)出現(xiàn)了排斥的態(tài)度，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師要與學(xué)生多接觸交流，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。如某個(gè)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律被發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，某個(gè)物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用等，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生獲得自主探求、獲取知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如在“牛頓定律”的學(xué)習(xí)之前，教師要查找相關(guān)的素材進(jìn)行整合，結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容可對(duì)其進(jìn)行講解，向?qū)W生傳達(dá)其追求真理的精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，教師也要收集相關(guān)的資料，可將法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程制成微視頻，讓學(xué)生充分的了解到這一偉大的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使其能夠堅(jiān)持不懈。

2.2制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建完善的知識(shí)體系

學(xué)生要想提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，在上課之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)非常重要。不但能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。在基于微課教學(xué)模式的教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等錄制成小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而在課堂上進(jìn)行更加充分的與教師進(jìn)行交流，從而將更多的時(shí)間用在對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其在預(yù)習(xí)時(shí)，注意各單元知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，梳理并整合其中關(guān)聯(lián)性的物理規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建完善的知識(shí)體系。如在“變壓器”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)之前，教師需針對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、上節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)、本節(jié)課程的重點(diǎn)等幾個(gè)方面著手制定課程預(yù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生掌握變壓器的工作原理、變比（電壓比、電流比）的意義及公式，掌握變壓器線圈之間的能量傳輸關(guān)系，通過(guò)對(duì)上節(jié)課程中講到的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件、內(nèi)容等知識(shí)的回顧，將本節(jié)課程中感覺(jué)難以理解的問(wèn)題逐步列出，還可與同學(xué)之間進(jìn)行互相討論，查閱相關(guān)資料，從而帶上問(wèn)題去聽(tīng)課。

2.3基于微課進(jìn)行課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

中職院校物理教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)慕柚谖⒄n對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度，學(xué)生也可進(jìn)行自我檢測(cè)，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，要合理的安排課后練習(xí)的形式，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的掌握情況進(jìn)行自主反饋，從而在訓(xùn)練的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)的效果。微課教學(xué)不但能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)中，還能夠應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)的過(guò)程中。如教師可利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前掌握，利用微課對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，如學(xué)習(xí)過(guò)變壓器知識(shí)后，可通過(guò)電磁感應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧性分析，計(jì)算出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等。在下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之前，也可以將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示，通過(guò)微練習(xí)讓學(xué)生及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)習(xí)效果較好，可給予其適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，則萬(wàn)不可進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

中職院校的物理教學(xué)中，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就要對(duì)目前比較單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，微課教學(xué)模式教學(xué)形象更加直觀，畫(huà)面及視聽(tīng)效果更加豐富，也更加適應(yīng)了中職院校學(xué)生對(duì)認(rèn)知的特點(diǎn)。此種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從這方面來(lái)看，基于微課提高中職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力局有著極其獨(dú)特的特點(diǎn)，這也就要求，中職院校物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分的利用微課資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，自主的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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