黃雯智

【摘? ? 要】隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。這就要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的實際需求出發(fā)，利用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，如今，合作學(xué)習(xí)模式的推廣為教師的教學(xué)活動提供了新的途徑，所以本研究以文獻(xiàn)資料法與內(nèi)容分析法為研究方法，分析合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 合作學(xué)習(xí)? 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.144

通過合作學(xué)習(xí)這一模式，能對學(xué)生的合作理念與合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，并且提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)技巧與能力，促使其能夠發(fā)展成滿足時代需求的人才。而且，通過合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生自身的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果[1]。另外，通過合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，提高學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作能力與意識，促使學(xué)生在思維、分析表達(dá)能力方面都能夠得到發(fā)展與進(jìn)步。由此能夠看出，合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)工作來說能夠產(chǎn)生積極作用，教師通過利用該方法能夠大大提高教學(xué)效率與效果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的重視與關(guān)注。

一、合理建組，互相取長補(bǔ)短

老師需要結(jié)合各個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處進(jìn)行分組，取長補(bǔ)短。最好的分組方法是一組為3-5個人，結(jié)合各個學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力，可以使分組更加有效，從而最大限度地把團(tuán)隊的力量充分發(fā)揮出來。美術(shù)的體現(xiàn)方式豐富多彩，給學(xué)生留下很深印象的美術(shù)作品都是特別有個性的。對美術(shù)教學(xué)而言，更是如此。美術(shù)是一種需要無限想象的科目，教師應(yīng)該多重視學(xué)生思維的開發(fā)，尊重學(xué)生的個性。例如，在學(xué)習(xí)七年級教材《校園的春天》這一課時，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的特長進(jìn)行分組，收集春天里學(xué)校里的各種景色，制作繪畫。各小組把每位同學(xué)的繪畫進(jìn)行研究與匯總，讓學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、審美及視角創(chuàng)新

每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，其本身都擁有非常明顯的個性，在審美觀念上也都具有特征。美術(shù)教師在教學(xué)之中，需要對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，并尊重每一名學(xué)生自身獨(dú)特的個性，并將個性特征在其美術(shù)作品中充分展現(xiàn)出來。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)上，如果學(xué)生對相同美術(shù)作品表現(xiàn)出了不同想法或是觀念時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的想法，分享其與其他同學(xué)不同的審美體驗，而且教師則需要對擁有創(chuàng)新理念的學(xué)生給予肯定，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美能力都能夠產(chǎn)生積極作用。但是，如果教師面對不同審美體驗時只是一味地進(jìn)行壓制，那么將嚴(yán)重束縛學(xué)生的感受力與領(lǐng)悟力，甚至將學(xué)生個性化特征徹底抹殺掉，并養(yǎng)成了隨大流的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的個性，并利用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生之間的個性進(jìn)行互補(bǔ)，促使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到對方的優(yōu)點(diǎn)，指出對方的缺點(diǎn)，這對于提高美術(shù)教學(xué)效果是十分有利的。

三、建立科學(xué)的評價體系

繪畫過程和繪畫結(jié)果一樣重要。在學(xué)習(xí)過程中，老師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，然后制定出相應(yīng)的評分體系，這不僅是對教師教育的有效性評估，也是對學(xué)生績效的評估，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評估體系，可以全面評估學(xué)生的繪畫技能，保證每一堂美術(shù)課學(xué)生都能掌握相關(guān)知識。

四、把握合作時機(jī)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于合作的時間。因此，教師需要抓住機(jī)會讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，在某些教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法可以提高學(xué)生和其他同學(xué)的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。

在一開始上美術(shù)課時，老師一般要對美術(shù)課程有一個總體的介紹，而在介紹的過程中，老師可以通過向同學(xué)提問的方式，通過與學(xué)生的互動大家一起來解決問題，同學(xué)們可以從互動的環(huán)節(jié)中受到啟發(fā)，并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心激發(fā)他們對美術(shù)的探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，比較和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后大家一起討論，最后得出結(jié)論，并完成一系列不懂的問題。小組之間通過辯論和交流，有助于提高學(xué)生的溝通能力和溝通技巧，促進(jìn)學(xué)生之間的友好發(fā)展。

五、加強(qiáng)點(diǎn)撥，提升合作學(xué)習(xí)價值

學(xué)生合作學(xué)習(xí)同時也離不開教師的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，老師也不能對同學(xué)們不聞不問，老師必須去觀察每一個小組的學(xué)習(xí)情況，在必要時進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，讓每一個小組的學(xué)生認(rèn)識到自己還有哪些不足，這樣可以促進(jìn)合作的有效進(jìn)展，在小組學(xué)習(xí)過程中，老師對每一個小組要進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)每個小組的共同進(jìn)步。隨著小組學(xué)習(xí)時間的增長，同學(xué)間會相互影響，時間一長，每個小組成員都會養(yǎng)成很多的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，每一個同學(xué)都會感受到自己的價值，然后對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)我上《班級標(biāo)志設(shè)計》這一課程時，有一個小組由4名學(xué)生組成，他們在對6這個數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)新，有一個同學(xué)繪制了“6”的字樣，而另外一個同學(xué)畫了“六”的字樣，這個六字寫得潦草，另外兩名學(xué)生在討論誰寫的六好一些，這時老師在六這個字上加了一筆，然后問同學(xué)們：“你們看到了什么？你們想到了什么嗎？”那時一個學(xué)生說：“老師，就像一個人！”然后其他的同學(xué)都說我也知道。這說明了在學(xué)習(xí)過程中老師稍微指導(dǎo)，同學(xué)們就能立刻明白不懂的問題。

六、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，初中美術(shù)教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)也務(wù)必要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才可以提高課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)《在校園中健康成長》這一課時，學(xué)?？梢越M織一定的課外活動，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在動腦與動手的互相合作中得到快樂。初中的美術(shù)教師需要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，給學(xué)生營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都能夠盡情地表達(dá)自己的想法，盡量激發(fā)每位同學(xué)的興趣。

總之，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。但是，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將會大大降低美術(shù)教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)則能夠有效改善這一情況，通過合作學(xué)習(xí)充分彰顯每一名學(xué)生的個性，讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上形成互補(bǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張明月.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中美術(shù)課堂教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（01）：164-165.