井沛然

【摘 ? ?要】如何在期末進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是每位教師應(yīng)該思考和值得思考的，復(fù)習(xí)課的成效直接關(guān)系到學(xué)生對階段性知識的掌握程度和期末考試的成績。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 ?高效復(fù)習(xí) ?捷徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.147

又一個學(xué)期結(jié)束了，又經(jīng)歷了一次期末，每到學(xué)期期末復(fù)習(xí)的時候，面對一黑板的作業(yè)，一摞摞的卷子，一節(jié)接一節(jié)的復(fù)習(xí)課，每個學(xué)生都頭大，教師的嗓子都喊啞——這就是期末。

作為一名任課教師，如何在期末進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，是應(yīng)該思考和值得思考的，復(fù)習(xí)課的成效，直接關(guān)系到學(xué)生對階段性知識的掌握程度和期末考試的成績。如何能夠做到有效、高效的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為課堂好比戰(zhàn)場，教師就是戰(zhàn)場上的指揮官，教學(xué)上完全可以借鑒兵法上的一些方法，將兵法用在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法上。如果把班級比作軍隊，一支響當(dāng)當(dāng)?shù)能婈犘枰N必備的素質(zhì)：訓(xùn)練有素，指揮得當(dāng)，士氣高漲。這樣的隊伍可以說戰(zhàn)無不勝，攻無不克。如果我們的學(xué)生也能在教師的訓(xùn)練下具備這樣的素質(zhì)，那么在考試中必然可以披荊斬棘，笑傲江湖。

新形勢，變的是方法，不變的是教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容、考點。復(fù)習(xí)過程中，我喜歡和學(xué)生分享學(xué)案。學(xué)案中的目標(biāo)和重點是復(fù)習(xí)過程中必須引起學(xué)生重視的部分。復(fù)習(xí)學(xué)案中的核心內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識系統(tǒng)化、條理化，讓復(fù)習(xí)的知識更明晰，學(xué)習(xí)的考點更通透，知識的建構(gòu)更系統(tǒng)。復(fù)習(xí)過程中使用學(xué)案，加上得當(dāng)?shù)姆椒?，就可以讓我們的學(xué)生以更好的姿態(tài)迎接考試。

一、平時積累是高效復(fù)習(xí)的前提

有句話叫“臨陣磨槍，不快也光”。很多同學(xué)和老師把這句話當(dāng)作復(fù)習(xí)備考的“法典”一樣供奉。其實完全沒有必要，因為臨時抱佛腳是無法應(yīng)付高考的，設(shè)想一下，我們?yōu)槭裁床环艃赡昙?，到高三再磨不是更輕松嗎？這當(dāng)然是天方夜譚，更是個天大的笑話。臨陣磨槍，的的確確能起到一定的功效，但從生物學(xué)角度講，這種記憶屬于機械記憶，并且屬于短期記憶，也就是說不會使人產(chǎn)生新的突觸，也就無法達(dá)到永久記憶。

每位教師都上過大學(xué)，我們來回憶一下大學(xué)里的考試過程：每位老師都給學(xué)生畫一些所謂的復(fù)習(xí)備考題，大家去背，到了考試的時候，我們就通過短期記憶使考試全部通過。那么請問：“我們現(xiàn)在還能記住當(dāng)時的多少內(nèi)容？”我想90%以上的人記不住幾個，甚至一個都記不住。要想實行有效并高效的復(fù)習(xí)，平時不積累肯定是不行的，這時，我們的學(xué)案就可以大大發(fā)揮作用。我們的學(xué)案式教學(xué)不是擺設(shè)，每節(jié)課的學(xué)案都是每個備課組智慧的結(jié)晶。我們可以在新的授課上利用學(xué)案中的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣，了解每節(jié)課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容;在習(xí)題課上，利用習(xí)題課的學(xué)案教學(xué)經(jīng)典的題型，如計算題、識圖題、比較題、總結(jié)歸納題、綜合分析題、實驗題等等。每講一個類型題，就讓學(xué)生總結(jié)起來，記在學(xué)案上或者記在教材相應(yīng)的空白位置上，做一個長期有效的知識積累;在平時章末的復(fù)習(xí)課上，利用復(fù)習(xí)課的學(xué)案，我們要和同學(xué)一起總結(jié)本章的知識框架，使學(xué)生在頭腦中對本章從凌亂雜碎的單個知識點逐漸構(gòu)成知識體系，建立知識點之間的聯(lián)系，為階段性復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，在階段性復(fù)習(xí)的時候，要合理充分利用平時積累下的教學(xué)資源，不打沒有準(zhǔn)備的仗，因為那樣只會讓我們的學(xué)生被動挨打。

二、分析說明是高效復(fù)習(xí)的捷徑

如果指揮官是愚昧的，那么他的士兵就只有送死。在復(fù)習(xí)過程中，教師的復(fù)習(xí)方向和指導(dǎo)方向至關(guān)重要。我們每次考試前都會下發(fā)考試說明，說明上通常都會寫出知識點分?jǐn)?shù)的分布、難易程度、主客觀題分布，甚至有的考試說明還會寫出重點考查的內(nèi)容。很多教師不善于利用考試說明，甚至發(fā)下來就當(dāng)作廢紙扔掉，這是一種嚴(yán)重的資源浪費。

考試說明對于復(fù)習(xí)的方向性是其他復(fù)習(xí)材料無法替代的。我們必須讓參加考試的每個學(xué)生都了解考試說明的內(nèi)容，并且教師要和學(xué)生一起研究，以一次期末考試高一生物卷為例，分?jǐn)?shù)分布為：選擇題30道，每道2分，共60分;填空題40分，4—5道大題，且必有一實驗題。第一章10分，第二章15分，第三章15分，第四章10分，第五章30分，第六章20分。我們分析一下，先從哪入手？應(yīng)該先從大題入手，假設(shè)考5道大題，平均一題8分，如果第五、六章不出大題，那么30道選擇題就要有25題出五、六章的內(nèi)容，這是不可能的，那我們就可以猜想，五、六章每章至少有一道大題，且第五章出兩道題的可能性非常大，而全書13個實驗有5個實驗出自第五章，且個個經(jīng)典，那我們可以大膽設(shè)想一下，第二、三、五、六章各一道大題，實驗題在第五章。當(dāng)然，這只是一個題目的分析，在期末復(fù)習(xí)之前，教師就應(yīng)該對考試說明中的每一個復(fù)習(xí)點做好充分的準(zhǔn)備，這樣，雖然不能百發(fā)百中，但也能十拿九穩(wěn)。這樣做才能讓我們的學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)，少走彎路，甚至不走彎路。

三、建立自信是高效復(fù)習(xí)的動力

一鼓作氣，再而衰，三而竭。士氣對一支隊伍的影響是巨大的。如果一個班級、一個集體，在復(fù)習(xí)時沒有自信心，是不可能取得好成績的。每次考試前，我都會和我的學(xué)生說：“如果你從沒有想到過自己的班級能考第一，那么你的班級就不可能考第一！如果你從沒有想到過自己能考好，那么你就很難在考試中取得優(yōu)異的成績！”“復(fù)習(xí)要有自信心，要有耐心，所以，我們必須堅信：以前會的，通過復(fù)習(xí)你可以掌握得更好;以前不會的，通過復(fù)習(xí)，你可以再學(xué)一遍。一遍學(xué)不會，兩遍三遍一定能學(xué)會?！边@些話，我經(jīng)常在復(fù)習(xí)課前和我的學(xué)生們交流，增強他們的自信心，使他們堅信：通過復(fù)習(xí)，可以提高成績。我能行，我一定能成功！

一支隊伍，需要平時訓(xùn)練有素;一個班級，需要平時認(rèn)真積累。

一支隊伍，需要領(lǐng)導(dǎo)指揮得當(dāng);一個班級，需要教師了解考試動向，有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

一支隊伍，需要上下士氣高漲;一個班級，需要信心滿滿地復(fù)習(xí)。

如果真的能做到這些，這個班級必將在考試中取得好的成績。