馮安萍

【摘 ? ?要】新時期，隨著信息化教學水平的不斷提高，進一步推進了中職教育教學改革發(fā)展。筆者在進行教學實踐研究過程中，通過對中職服裝工藝教學的研究，總結了信息化教學模式的實踐應用對策，希望能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】中職教育 ?服裝工藝 ?信息化教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.072

在中職服裝工藝教學課堂，教師要合理地運用信息化教學方法，要結合學生的學習情況，有針對性地開展信息化教學研究，從而才能不斷提高學生的專業(yè)能力，以進一步加強教學實踐水平。下面將分析信息化教學在中職服裝工藝中的具體應用對策。

一、信息化教學在中職服裝工藝中運用的意義

當前中職學生可基于信息化手段實現(xiàn)對具體問題的查找、分析和評價，發(fā)揮資源的最大價值完成學習任務，這在中職的服裝教學中體現(xiàn)得更為明顯。中職的教育資源尚存在一定的缺失，因此，若想獲得更為理想的學習效果，便需側重發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用。網(wǎng)絡信息途徑能夠為學生提供更廣泛的學習思路，讓學生針對課堂未徹底解決的問題能夠在課下深入解決，從而最大限度優(yōu)化學習效果。

教師通過信息化手段在課堂上營造一定的教育情境，能夠充分激發(fā)學生產生創(chuàng)新意識，并自發(fā)投入到鍛煉創(chuàng)新能力的活動中。服裝專業(yè)的核心為設計環(huán)節(jié)，設計理念往往能夠直接決定設計的水平和效果。當前，人們經(jīng)濟水平的提升也帶動了審美需求的提高。消費者更希望通過個性化的服裝來展現(xiàn)自己，因此也對服裝設計的新穎性提出了自己的要求。中職開展信息化教學正好能夠滿足這一市場需求，能夠充分調動學生的設計主動性，發(fā)揮最大的創(chuàng)新能力參與設計的學習和實踐。

信息化技術還能輔助學生對目標信息和問題進行深入地探索和討論，最終總結出有效的解決方案，讓學生從實踐中不斷總結經(jīng)驗，形成更為扎實的學習能力。學生可借助信息化手段獲取更為多元化的信息內容，從而不斷拓展學科視野，并通過信息化途徑來解決在服裝設計方面存在的問題，從而不斷促進自我提升，形成更為系統(tǒng)和嚴密的知識體系。

信息化手段作為較為前沿的技術形式，能夠在學生的學習過程中發(fā)揮重要的輔助作用。其作為學生學習的技術支撐，能夠進一步提升學習的質量和效率，讓學生更順利地完成既定的學習任務，從而逐漸積累經(jīng)驗，實現(xiàn)學科能力的提升。

二、信息化教學在中職服裝工藝中的運用對策

（一）運用信息化教學方式，創(chuàng)設技能訓練場景

中職學生在學習方面能夠發(fā)揮的自主能動性十分有限，也缺乏自主參與實踐活動的內驅力，甚至有些學生需在教師的外力督促下才能完成既定的學習任務，在鍛煉技能方面更無法獲得預期的效果。因此，為了提升學生技能鍛煉的自主性，使學生能夠熟練掌握學科技能，并深刻意識到學習的價值和意義，教師可借助信息技術手段輔助教學工作順利實施。如教師可通過視頻形式讓學生直觀獲取企業(yè)生產的實地場景信息，并與企業(yè)的管理者進行交流，這樣學生便能夠在校了解服裝的生產情況，并通過與管理人員的思想互動，大幅提升對專業(yè)技能的認知，并了解一線崗位人員應具備的崗位技能要求，從而進一步明確今后的發(fā)展方向，以更為積極的態(tài)度投入到學科技能的訓練中。又如在教學對服裝材料的鑒別部分知識時，教師可運用多媒體技術，圍繞既定的教學內容制作相應的課件，設置相關的工作場景，隨時根據(jù)需要展示服裝面料，從而讓學生通過觀察面料的圖片，總結出不同材料的性能及用途，從而掌握各類材料的專屬特征。

（二）運用信息化教學方式，開發(fā)技能訓練項目數(shù)字化資源

服裝的縫制技術是通過實際訓練獲得的。該方面的課程應向學生傳授相關的縫制知識，讓學生了解基本的縫制技術，并主要針對裙裝、襯衫、大衣等縫制技術進行專項訓練。學生在實際操作的過程中會不斷應用到之前所學的理論知識，并通過觀察教師的示范動作，同時在教師的指導下完成訓練任務。但這種教學方式略顯枯燥，因此難以調動學生的參與熱情。如在制作筒裙時，首先，需對緝省道進行訓練，保證腰線到省道尖之間的縫線工整流暢，不能產生過大的鈍角，省道尖部分的處理要平順，并與裙片部分形成統(tǒng)一的流線型。其次，需完成合側縫和緝拉鏈部分的處理。需將裙片和拉鏈平整放置在平臺上，縫制的過程中各部分需保持適度的松緊度，從而保證縫制后的效果平整。最后，處理上腰。教師需引導學生在整體服裝躺平后再實施上腰。在整個教學過程中，如果教師不使用信息化技術，便需分步驟進行語言講解和示范，這種方式難以保證所有的學生都能夠清晰地看到教師的示范動作，從而為教學的實施造成一定的障礙，無法順利完成既定的教學目標。

（三）運用信息化網(wǎng)絡教學平臺，做好技能作品展示和專業(yè)技能拓展

教師評價學生掌握縫制技能的水平，除了以往對作品進行評價外，還可為學生搭建能力展示的舞臺。如在學生自主完成裙子的制作后，教師可鼓勵學生自行穿上作品進行展示，并自評設計效果。然后讓其他學生進行點評，全面總結設計的優(yōu)劣勢等問題。最后由教師提出專業(yè)性的指導意見。這樣不僅能夠讓學生更為積極地投入到學科實踐中，樹立學科學習的自信，還能進一步拓展專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)預期的教學效果。教師還可基于網(wǎng)絡平臺對學生的作品進行評價，或聯(lián)合企業(yè)的技術人員共同給學生提出專業(yè)的指導意見，讓學生明確自己今后的改進和努力方向，明確企業(yè)的崗位技能需求，從而更為主動地不斷提升自身的學科素養(yǎng)，增強對未來崗位的適應性。

總之，有效地開展中職服裝工藝信息化教學研究，能夠提高課堂教學效率，進一步加強學生的專業(yè)能力。作為中職教師，要結合學生的專業(yè)學習內容，科學地采取更加高效的信息化教學手段，從而幫助學生全面提高專業(yè)水平，以更好地為社會提供更多專業(yè)型人才。

參考文獻

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