黃敏

【摘 ? ?要】進(jìn)入新時(shí)期新時(shí)代，各類型的學(xué)科建設(shè)都在積極進(jìn)行調(diào)研轉(zhuǎn)型，基本上達(dá)到了新時(shí)期要求的教育目標(biāo)。但對于班主任這一班級工作最主要的組織者和指導(dǎo)者，各方面總體上給予的關(guān)注度是不足的。作為班主任，只有在不斷探索中更新班級管理的思路，才能收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?初中班主任 ?工作思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.007

當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于受外界環(huán)境的影響及自身年齡和生理的變化，多數(shù)學(xué)生都具有了一定的叛逆性，自我意識蘇醒，獨(dú)立觀念十分明顯。這就要求初中班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生將健康發(fā)展作為目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和價(jià)值觀。班主任需要在不斷探索中拓寬班級管理的新思路。這是新時(shí)代賦予教育工作者的重要使命，需要廣大教育工作者不懈努力去完成。

一、初中班主任崗位的現(xiàn)實(shí)需求

（一）學(xué)生對班主任的需求

對于初中生來說，其存在的問題具有復(fù)雜性與多樣性，會隱藏在正常的表象之下，如果班主任不能夠細(xì)心觀察，是無法發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予解決的。對于初中班主任來說，他們需要完成較為繁重的教學(xué)任務(wù)，又需要花費(fèi)大量的精力關(guān)注班級建設(shè)情況和每一位學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。初中生群體的獨(dú)立意識非常強(qiáng)烈，認(rèn)為校園中的事物與規(guī)則都是對他們的束縛，在多種因素影響下，班主任成為班集體的靈魂所在。班主任既是一個(gè)協(xié)調(diào)者，又是潤滑劑，需要從校園生活的方方面面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，如思想道德、文化知識、勞動(dòng)創(chuàng)造力、身體與心理狀況等，對這些方面的關(guān)注使大部分初中班主任在繁重的工作強(qiáng)度下承受著較大的身體以及心理壓力。初中階段是學(xué)生成長的重點(diǎn)發(fā)展期，就像是建房子，每一個(gè)建筑步驟都不可以忽視。現(xiàn)實(shí)中初中生無法完全將自己的需求充分表達(dá)，這也就對初中班主任有了更高的要求，需要班主任能夠更加敏銳地察覺學(xué)生的問題并積極找到解決問題的方法。

（二）學(xué)校課程對于班主任角色完成的影響

初中班主任的工作繁重且復(fù)雜。進(jìn)入新時(shí)代以來，國家對教育的要求不斷提高，使廣大教育工作者的教育觀也得到了有效發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，部分地區(qū)、學(xué)校依舊存在著落后的學(xué)生觀與發(fā)展觀，其將考試作為教學(xué)的唯一目的，并向?qū)W生傳遞了一些不正確的教育觀。比如，在日常的教學(xué)中只重視文化知識等主課學(xué)習(xí)，對于體育、音樂、美術(shù)等其他副課比較輕視，還會無端用主課去占用副課，導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重。班主任在這種教學(xué)現(xiàn)狀的影響下未能切實(shí)履行對學(xué)生的責(zé)任，此類行為對學(xué)生容易產(chǎn)生影響，使學(xué)生對班主任的信任感不足。這樣如何能夠通過師生合作培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生呢？

二、初中班主任的班級管理藝術(shù)

針對初中階段如何有效開展班主任的班級管理工作，我在此提出以下見解。

（一）加強(qiáng)學(xué)生班集體意識的形成

一個(gè)完整的班集體，需要班級的全體成員共同去建立，一個(gè)人和幾個(gè)人是不可能完成這樣復(fù)雜的工作的。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，初中生缺乏合作意識，這就需要班主任在班級日常和學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行有效引導(dǎo)，深化初中生對于班集體的概念。與此同時(shí)，班級紀(jì)律的建設(shè)也是進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵部分，可以從這方面加強(qiáng)初中生班集體意識的形成。

（二）平等對待每一名學(xué)生

班主任需要對全班每一名學(xué)生一視同仁，公平對待，面對不同的學(xué)生，應(yīng)該善于看到他們身上的獨(dú)特之處。與此同時(shí)，要為學(xué)生提供一個(gè)公平競爭的平臺，尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才能收獲成長。初中班主任不應(yīng)該是高高在上的角色，應(yīng)該和學(xué)生保持同等的地位，藝術(shù)性地處理校園生活中的問題，亦師亦友的相處模式才可以實(shí)現(xiàn)師生和諧。不能只以成人的眼光看問題，而需要多換位思考，以學(xué)生的眼光看問題，這樣才能真正尊重和理解學(xué)生的所思所想。初中班主任要真正走到學(xué)生群體之中，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分表達(dá)對某些問題的觀點(diǎn)，從而找到最合適的解決辦法。構(gòu)建一個(gè)民主的、人人都可以參與的班級管理制度將成為解決矛盾的關(guān)鍵。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)性，贊揚(yáng)代替批評

人的多樣性是必然存在的，這就需要班主任在處理班集體事務(wù)時(shí)進(jìn)行充分思考，借助一些方法來幫助每一個(gè)學(xué)生更好地融入班集體這個(gè)大家庭中。贊美作為一種無形的催化劑是較為高效的一種辦法，稱贊的方式可以增加學(xué)生對自我的認(rèn)同感，在班主任身上收獲信心與勇氣，并容易將這種感覺上升到對于班級整體的認(rèn)同之上。由此，認(rèn)同感不足的問題十分輕松就得到了解決。每一位學(xué)生都是獨(dú)立特殊的存在，即使在某方面做得并不優(yōu)秀，但總有他自身所擁有的閃光點(diǎn)，這就需要班主任在日常生活和教學(xué)中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，并以贊賞的眼光去看待、去鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)留心，處處用心，捕捉時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)火候，對學(xué)生進(jìn)行信心教育。班主任只有與學(xué)生相互理解、信任，形成共識，才能完成心靈上的溝通。用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學(xué)生，是班級管理最好的藝術(shù)。

（四）為人師表，班主任應(yīng)以身作則

當(dāng)遇到重要事件時(shí)，學(xué)生更容易將教師的一言一行作為參考和榜樣，班主任的言行是最容易被效仿的部分。因此，班主任應(yīng)在日常的教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記自己的位置，在做每一件事情前，都要考慮到這件事情的影響，要具備作為班主任的威信。但威信并不意味著讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，而是讓學(xué)生多一分尊重與信任。言傳不如身教，只有班主任以身作則，才能夠在學(xué)生心中提升形象。作為班主任，需要在多方面提升自己，在初中這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作為眾多學(xué)生的引路人，班主任身上的責(zé)任是沉甸甸的，但更是這種責(zé)任、這種動(dòng)力，才能夠幫助班主任更好地解決學(xué)習(xí)與工作中遇到的困難和問題，努力提升自己的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

自從我國設(shè)立班主任崗位以來，由于相關(guān)配套建設(shè)不足，一些要求和目標(biāo)并未真正得以實(shí)現(xiàn)，即使在當(dāng)前也未能形成更加完善的班主任培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)政策保障，一切都需要廣大教育工作者在探索中前行。班級日常管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，但同時(shí)也是一門管理藝術(shù)，它有自己的客觀規(guī)律，如果不能夠?qū)Π嘀魅芜M(jìn)行有效的培訓(xùn)，班主任將無法充分了解學(xué)生在這一階段的需要，因此需要相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)使班主任能夠更好地掌握班級管理藝術(shù)。

以上所談到的班級管理藝術(shù)僅僅是班主任管理工作中的一部分，稱職的班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)特創(chuàng)新性，順應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多適用于班級日常管理的新辦法。