樊東

【摘? ? 要】對于初中數(shù)學課堂教學而言，課堂導入所起到的作用是十分重要的，甚至可以認為成功的課堂導入就預示著成功的課堂教學。一般而言，初中數(shù)學課堂導入可以起到“激趣”“引思”“提點”“埋下伏筆”等作用，能讓學生更為迅速地進入學習狀態(tài)。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 課堂教學? 課堂導入

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.172

初中數(shù)學課堂教學離不開課堂導入，故課堂導入務必要采用合適的方法。通過實踐可以知道，如果初中數(shù)學課堂教學采用“單刀直入”的方法進行展開，教師所要做的就是直接將知識呈現(xiàn)給學生，不去考慮學生學習興趣激發(fā)、學習思維引導、學習動力增強等問題，那么教學質(zhì)量將會無法得到保證，從而學生開始出現(xiàn)學習效率低、成績不理想等問題。接下來，我們就對初中數(shù)學課堂教學進行深入，試著去更好地了解課堂導入常用的一些方法。

一、初中數(shù)學課堂導入概述

在初中數(shù)學課堂教學進行的過程中，課堂導入環(huán)節(jié)并不會占用太多的時間，主要是在課堂教學正式開始的前五分鐘之內(nèi)完成。但是，初中數(shù)學課堂導入所起到的作用卻是不容小覷的，其通過“興趣激發(fā)”“思維引導”“教學內(nèi)容提點”“埋下后續(xù)教學伏筆”這幾個步驟，使得學生能夠更好地體會到學習的樂趣，更好地弄清學習的任務和目標，更好地把握住所要學習的內(nèi)容，更好地去利用已知來探究未知。可以這樣認為，初中數(shù)學課堂教學要想更為輕松地取得成功，教師就務必要實施一場成功的課堂導入。

二、初中數(shù)學課堂導入的常用方法

初中數(shù)學課堂教學正式開始前所實施的課堂導入，是整堂課能夠輕松獲得成功的關鍵性保障，而具體的實施是需要講求一定方法的。下面就初中數(shù)學課堂導入的常用方法進行展開。

在初中數(shù)學課堂教學正式開始時，教師往往會引導學生對上堂課所學的知識做一個簡略的回顧，然后再用回顧的知識來引出本次課堂教學所要教授的知識。這樣一種課堂引導方式的安排，是符合基礎教育階段數(shù)學知識層層遞進規(guī)律的，主要是讓學生在原有知識的基礎上進行不斷深化，從而完成新知識的學習及掌握。比如，教師引導學生弄清三角形的邊角關系，其本質(zhì)就是對小學階段三角形初步認知的深化，這里就可以將學生學習過的舊知識再提一次，讓學生在回憶起舊知識之后再切入相關聯(lián)的新知識，令學生的思維能夠變得連續(xù)，從而學生的思維效率才會保持在一個較高的水平。

由于初中數(shù)學所涉及的知識具有較強的抽象性，對于生活經(jīng)驗尚不豐富的初中學生而言是有一定難度的。很多時候，初中數(shù)學教師在課堂上講了半天，把本堂課的知識要點、重點和難點都提了好幾次，學生還是表現(xiàn)得無動于衷，使得不少教師覺得學生聽講不夠認真、不夠投入。其實，真正的原因并非學生不認真、不夠投入，而是學生沒有必要的思維來支撐，無法找到對知識進行切入的點，從而導致學生的學習跟不上教師實施教學引導的節(jié)奏。對于這個問題，初中數(shù)學教師可以積極地考慮采用相應的手段對學生的思維能力進行激發(fā)，讓學生能由“抽象”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬呦蟆?，通過數(shù)學思維模型的構(gòu)建更好地與知識點形成關聯(lián)，從而實現(xiàn)對知識的迅速理解。比如，教師在引導學生對“線段、射線、直線”這部分知識進行學習的時候，不要一味地認為這只是一個極為簡單的概念，并不需要花太多的功夫就能夠讓學生理解，然后對于理論、概念、定理方面的知識一帶而過，使得學生對于這部分知識的理解不夠深入、不夠透徹。所以，初中數(shù)學教師在課堂教學正式開始之前，務必要采用相應的方法對學生進行引導，如可以用一支激光筆實現(xiàn)與教學的關聯(lián)，用激光筆向窗外往無垠的天空照射，再用一張紙將光線擋住，告訴學生第一種照射得到的是射線，第二種屬于線段，再讓學生思考為什么我們沒有辦法用一支激光筆得到一條直線？就這樣，通過生活情境與經(jīng)驗的調(diào)動完成了教學內(nèi)容的關聯(lián)導入，讓學生能夠極為自然地將生活經(jīng)驗或體驗帶到理論知識的學習之中，從而輕松地完成對知識的理解和掌握。

雖然學生初中階段的抽象思維能力比起小學階段要強，但是還處于具象思維強于抽象思維的階段?；诖?，初中數(shù)學教師在進行課堂導入時需注意，要盡量采用一些手段或方法讓學生獲得更為直觀的、極具體驗性的學習引導，使學生對數(shù)學學習興趣能夠有效增強，令學生的數(shù)學思維能夠得到有效啟發(fā)。比如，教師在引導學生認識“概率”的時候，可以在一開始就讓學生體驗一次基于“摸球試驗”而創(chuàng)設的抽獎活動，讓學生去想一下這個抽獎過程中“先抽獎”與“后抽獎”是否公平？有的學生認為隨著抽獎箱中彩球的不斷減少，如果前面一直沒人中大獎的話，那么后續(xù)抽獎中獎的概率就會變高;有的學生認為，如果選擇了后抽獎，那么大獎有可能在前面就被人抽走了;還有的學生認為，等到抽獎進行到一半又沒有人中大獎的時候，那么參加抽獎比較容易抽中。教師這個時候不要急著給出答案，而是讓學生分組進行一下實際操作，來驗證這個抽獎是否公平，等到學生的積極性在這樣的操作性課堂導入中得到充分調(diào)動之后，再來引導學生對研究這一問題的數(shù)學方法進行學習，從而課堂教學便會輕松地取得理想的效果。

當然，初中數(shù)學課堂導入也可以只是一兩個簡單的問題，教師可以在課堂教學開始前就向?qū)W生布置相應的預習任務，然后在課堂教學正式開始前讓學生回答一到兩個與本堂課相關聯(lián)的問題，通過問題的提出喚醒學生的注意，讓學生在回答問題的過程中完成學習狀態(tài)的進入。例如，教師在引導學生學習“有理數(shù)乘方”這部分知識的時候，就可以拋出問題“一張A4紙對折多少次可以到達月球？”然后引導學生進行計算，順利地引出“有理數(shù)乘方”這部分知識，并讓學生充滿興趣地去進行學習。

以上就是對初中數(shù)學課堂導入常用方法的一些探討，這并非全部的課堂導入方法，課堂導入的實施還有更多的選擇，教師可以根據(jù)實際需求將實物展示法、生活驅(qū)動法、任務驅(qū)動法等多種方法進行運用?？傊?，初中數(shù)學課堂導入的順利進行，既可以讓教師的課堂教學效率得到有效提高，又可以讓學生的課堂學習效率得以不斷提高，最終成功的課堂導入將會使初中數(shù)學課堂教學展現(xiàn)出更多的精彩。

參考文獻

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