胡偉

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)極力提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，筆者將簡(jiǎn)要闡述教師可采用提問(wèn)教學(xué)法，在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 學(xué)生? 問(wèn)題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.147

在初中時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，這使得很多學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力。雖然很多學(xué)生在就讀小學(xué)之前便接觸過(guò)和歷史相關(guān)的知識(shí)，但初中學(xué)生才第一次正式接受歷史教育，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中時(shí)期的歷史教學(xué)工作。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本文筆者將淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、教師可采用提問(wèn)教學(xué)法

歷史是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在歷史教學(xué)中能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。眾所周知，歷史是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)歷史知識(shí)的講解。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)學(xué)好歷史知識(shí)的重要性，但在新課程改革的影響下，教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念，不應(yīng)該只側(cè)重于教學(xué)歷史知識(shí)。在教學(xué)歷史的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是尤為重要的?？赡苡行┙處煵⒉荒苷J(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，有些教師甚至不能理解問(wèn)題意識(shí)的概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)指的就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)歷史，并在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解答問(wèn)題。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)采用“填鴨式”給學(xué)生灌輸知識(shí)，有些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)要求學(xué)生記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然采用這樣的方式的確能引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生不僅會(huì)遺忘他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。

對(duì)于學(xué)生而言，被動(dòng)地接受歷史知識(shí)是極其乏味的，并且通過(guò)死記硬背的方式也不能有效地掌握相關(guān)知識(shí)。從小的方面來(lái)說(shuō)，采用“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使課堂教學(xué)難以處于高效的狀態(tài);從大的方面來(lái)說(shuō)，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)則會(huì)影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生習(xí)慣于教師機(jī)械式的教學(xué)模式，從而形成固定思維。因此，每一位教師都應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種潛在意識(shí)，只有學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，他們才能深入地學(xué)習(xí)歷史，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

在教學(xué)歷史的諸多方法中，提問(wèn)教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。雖然對(duì)于大多數(shù)教師而言，提問(wèn)教學(xué)法并不是一種創(chuàng)新的教學(xué)法，但提問(wèn)教學(xué)法的實(shí)施能將學(xué)生置于問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)。采用提問(wèn)教學(xué)法需要教師向?qū)W生提出問(wèn)題，而學(xué)生的任務(wù)則是探索教師所提出的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)接受問(wèn)題信息的刺激，并且他們還能在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成解答問(wèn)題的習(xí)慣。只要學(xué)生能在教師的要求下認(rèn)真解答問(wèn)題，則他們不僅能找到歷史學(xué)習(xí)的成就感，還能有效地培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其不應(yīng)該只局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反為了保證學(xué)習(xí)效果，每一位學(xué)生都應(yīng)該具備問(wèn)題意識(shí)。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，只有學(xué)生頭腦中存在尚未解答的問(wèn)題，他們才能滿懷激情地學(xué)習(xí)。采用提問(wèn)教學(xué)法能讓每位學(xué)生都明曉自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且為了更好地解答問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)傾注時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)中，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)參與度。

二、教師可在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

據(jù)觀察，很多教師依然采用“教師講授—學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且大多數(shù)教師還會(huì)忽視提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，有些教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是極其耗費(fèi)時(shí)間的。這種想法是極其錯(cuò)誤的，如若教師在教學(xué)過(guò)程中不重視提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，則很難培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然教師不僅可以采用提問(wèn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還可以通過(guò)在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)指的是將班上的學(xué)生分成不同小組并給每一小組布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式。這就要求教師應(yīng)深入分析班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，并將其分成人數(shù)相等且綜合學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)男〗M，這樣才能確保分組的公平性和科學(xué)性。待分組完成后，教師可以在黑板或多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)他們需要解答的問(wèn)題，并給予每個(gè)小組一定的時(shí)間去討論和思考問(wèn)題。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都可以針對(duì)教師所提出的問(wèn)題暢所欲言并且各抒己見，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生解答問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，即學(xué)生根據(jù)相關(guān)歷史內(nèi)容提出問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考問(wèn)題—解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)模式，從而使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，并且在解答問(wèn)題的過(guò)程中每一位學(xué)生都能提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析初中歷史教材，不難發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)中都包含了冗雜的文字內(nèi)容，并且每一章節(jié)的內(nèi)容都包含了相關(guān)歷史事件，因此只要學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，他們就能提出與之相關(guān)的問(wèn)題。

三、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)解答問(wèn)題的過(guò)程，如若學(xué)生缺乏提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，則會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果，使得他們不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解答自己疑惑的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，這樣才能提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。由于初中生年齡稍長(zhǎng)，他們能接受教師的說(shuō)服教育，教師可以給班上的學(xué)生講解在歷史學(xué)習(xí)中提問(wèn)的重要性。并且為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地詢問(wèn)問(wèn)題，教師可以利用課余時(shí)間在辦公室為學(xué)生解答問(wèn)題。在為學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)以耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師切勿嘲笑學(xué)生所提出的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

雖然教學(xué)初中歷史的方法何其多，但無(wú)論教師采用何種方法都應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這就要求每位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，并將其落實(shí)在教學(xué)實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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