李秀蘭

【摘? ? 要】在新時代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應積極培養(yǎng)學生的學習興趣。在此篇文章中，筆者將淺議教師可采用提問教學法、實驗教學法以及聯(lián)系實際生活進行教學的方式培養(yǎng)初中生的化學學習興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 學生? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.130

在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師都只關(guān)注是否完成了教學任務以及學生是否掌握了相關(guān)知識，而忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)。從教育學的角度來分析，興趣是學生學習的“潤滑劑”，只有學生奠定了學習的興趣，才能保證教師的教學質(zhì)量。對于初中生而言，化學這門學科具有一定的新鮮性，因此很多學生都對化學這門學科產(chǎn)生了好奇的心理，教師可利用學生對化學學科的好奇心來培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、教師可采用提問教學法

在初中時期，很多學生都面臨著學習任務繁重的壓力，在沉重的學習壓力下，大多數(shù)學生都漸漸產(chǎn)生了厭學的傾向，因此每一位教師都應該著力培養(yǎng)學生的學習興趣，以此促進學生能輕松地學習?；瘜W作為初中階段的新興學科，雖然受到很多學生的青睞，但在實際的教學過程中，很多班級的化學教學并沒有達到理想的狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在很多學生漸漸喪失了對化學學習的原有興趣，取而代之的是大多數(shù)學生都以完成任務的態(tài)度來對待化學學習，有些學生甚至直接放棄了化學這門學科。據(jù)大多數(shù)學生反映，在學習的過程中他們并沒有體會到學習化學的樂趣，并且還不能輕松地掌握相關(guān)化學內(nèi)容。學生對化學的學習態(tài)度不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學法有極大的關(guān)聯(lián)。為了改變這一現(xiàn)象并且培養(yǎng)學生的化學學習興趣，教師應該革新自己的教學法。

據(jù)觀察，很多教師都會采用“教師講授—學生學習”的方式進行教學，在這樣的教學模式中，很多學生都是以“聽眾”的角色來參與學習，有些學生甚至整堂課都沒有和教師進行互動。學生作為學習的主人，只有他們積極地投入到學習活動中，才能體現(xiàn)教學的意義，并且才能在一定程度上體會到學習的參與感，從而激發(fā)學習的興趣。因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以采用提問教學法進行教學。采用提問教學法進行教學就能在課堂中創(chuàng)設(shè)“教師提問—學生回答問題”的情境，讓每位學生都能緊跟教師提問的節(jié)奏并認真回答問題。提問教學法并不是一種創(chuàng)新的教學法，雖然很多教師都會采用這一方法進行教學，但卻沒能激發(fā)學生的學習興趣，這是因為很多教師并沒有深刻認識到提問教學法實施的意義。提問教學法的實施需要教師和學生的共同參與，只有引導學生饒有興趣地學習才能說明教師教有所獲。而在實際的教學過程中，雖然部分教師想要以提問的方式提高學生的學習參與度，但由于所提的問題過于老套，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。提問教學法的關(guān)鍵在于教師所提出的問題，為了讓學生體會到學習化學的樂趣，教師應確保所提的問題具有一定的創(chuàng)新性和質(zhì)疑性。據(jù)相關(guān)心理學資料顯示，大多數(shù)初中生都樂于參與挑戰(zhàn)性的學習活動，并且挑戰(zhàn)性的內(nèi)容更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以給學生提出一些能引發(fā)他們質(zhì)疑的問題，這樣才能將學生的注意力定格在學習活動中。

要想提出能引發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，教師應該在上課之前仔細研讀教材，并設(shè)計出需要提問的問題。例如，在化學反應中，有很多反應物總質(zhì)量大于生成物總質(zhì)量的化學方程式，那么教師可以在上課伊始在黑板上呈現(xiàn)“1+1≠2”的式子，這是一個跳出固有思維的式子，它能在第一時間引發(fā)學生的質(zhì)疑，很多學生都會帶著質(zhì)疑去學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、采用實驗教學法進行教學

在教學過程中，教師所采用的教學法能決定學生的學習興趣，因此教師應根據(jù)學科的特點采用能激發(fā)學生學習興趣的教學法。眾所周知，化學是一門集理論知識和實驗內(nèi)容為一體的學科。由于初中生處于青春期，很多學生都不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，所以教師應盡量給學生提供新穎的教學內(nèi)容，這樣才能確保學生能滿懷興趣地學習。然而在實際的教學過程中，很多教師都會完全依據(jù)課本內(nèi)容給學生講解理論知識，而忽略了實驗教學。從化學學科的特點來分析，其中所包含的理論知識和實驗有著相互促進的關(guān)系，理論知識是通過相關(guān)實驗推導而來的，并且理論知識也是操作實驗的依據(jù)。筆者并不否認理論知識的重要性，但不重視實驗教學只會削減學生學習的興趣。而采用實驗教學法進行教學不僅能保證化學教學的完整性，還能在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣。

在教學化學的過程中會涉及很多化學實驗，教師可以采用在講臺上給學生演示實驗的方式進行教學。在教師操作實驗的過程中，學生不僅能有效地學習和此實驗相關(guān)的內(nèi)容，還能由此奠定學習的興趣。眾所周知，操作化學實驗是一個頗為有趣的過程，在這一過程中可以看到生成物轉(zhuǎn)換成反應物的神奇過程。只有采用實驗教學法，教師才可以為學生展示相關(guān)實驗的操作方法，讓學生能感受化學實驗的神奇之處，并有效地通過化學實驗引導學生樹立積極的學習態(tài)度。如果時間和條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學生到化學實驗室親自操作實驗。在操作實驗的過程中，學生不僅能深入學習相關(guān)實驗，還能體會到動手操作實驗的樂趣。當然很多化學物品都較為危險，因此教師應給學生講解應該注意的安全事項，確保學生能在安全的環(huán)境下操作實驗。

三、聯(lián)系實際生活進行教學

眾所周知，化學是一門和實際生活有較大聯(lián)系的學科，很多生活中的實際問題都能運用化學知識得以解決。因此，要想提高化學教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以在化學教學過程中融入與實際生活有關(guān)的內(nèi)容。對于初中生而言，和實際生活相關(guān)的內(nèi)容較生硬的課本內(nèi)容有趣，因此教師不宜完全參照課本內(nèi)容進行教學，教師應該將課本上的理論知識“實例化”，即將課本內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，并引導學生從生活的角度來學習化學，這樣不僅能簡化教學過程，還能讓學生體會到學習化學的樂趣。這就要求教師應反復研讀教材內(nèi)容，并將其融入實際生活中進行教學，在教學過程中教師也可以給學生列舉和生活相關(guān)的實例，將學生置于生活化的情境中學習。

總而言之，和其他學科相比，化學是一門較為有趣且實用的學科，在教學化學的過程中每一位教師都應該有計劃地培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生學習興趣的方法何其多，教師可根據(jù)所教學生的實際情況自行選用。

參考文獻

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