張雪 陳如

【摘? ? 要】如今大學(xué)生就業(yè)難，且就業(yè)市場競爭十分激烈。在新工科背景下，云端定制實踐發(fā)展平臺探索人才培養(yǎng)的新模式，致力于提高大學(xué)生就業(yè)能力。本文簡要概述大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，研究總結(jié)云端定制平臺對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.200

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)是當代社會熱點問題之一。從2020年5月12日教育部召開的新聞發(fā)布會獲悉，2020屆高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高[1]。龐大的畢業(yè)生數(shù)量給就業(yè)市場帶來了壓力。

2014年，習(xí)近平主席參加了國際工程科技大會，并且第一次提到了“新經(jīng)濟”：世界正在進入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟發(fā)展時期[2]。新經(jīng)濟越來越成為我國經(jīng)濟增長的引擎，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展，使得整體人才素質(zhì)大幅提高，新型人才需求不斷增長，更讓就業(yè)市場競爭日益激烈。未來在新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟中需要的是綜合型人才，他們有較強的溝通能力、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力等，能夠適應(yīng)社會的進步發(fā)展。就業(yè)能力要求的提高，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（二）就業(yè)質(zhì)量低

隨著我國社會經(jīng)濟各方面的發(fā)展和國家政策的大力扶持，有條件接受高等教育的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量越來越多，質(zhì)量卻無法保證。并且大學(xué)生面對從校園環(huán)境到工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從單純的大學(xué)生到社會人士的角色轉(zhuǎn)換，缺乏處事經(jīng)驗和就業(yè)能力，許多大學(xué)生本身的就業(yè)能力水平難以適應(yīng)現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境的需要。內(nèi)因是變化的基礎(chǔ)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用，個人就業(yè)能力作為內(nèi)因，對自身就業(yè)質(zhì)量有著巨大的影響[3]。

全球化進程的加速，國際經(jīng)濟聯(lián)系不斷加強，我國經(jīng)濟發(fā)展體系不斷轉(zhuǎn)型升級，都讓現(xiàn)有的工作環(huán)境更具挑戰(zhàn)和專業(yè)性，就職者需要擁有長遠目光，著力提升自身綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，贏得人生機遇。隨著企業(yè)人力資源規(guī)劃的發(fā)展進步，人力資源部門在招聘中更加具有針對性，根據(jù)不同的市場需求和工作環(huán)境來選擇最佳的人才。然而，如果求職者缺乏就業(yè)能力，他們將無法實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

（三）當代社會就業(yè)能力解讀

就業(yè)能力是指獲得工作、持續(xù)完成工作和實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的能力，也叫作“可雇用性” [4]。鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》一文中對大學(xué)生的就業(yè)能力進行了這樣的描述：大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅是一種技能或能力，而是對學(xué)生綜合能力的概括，其中包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力[5]。簡言之，大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)具備未來職業(yè)規(guī)劃，端正的擇業(yè)觀，扎實的專業(yè)知識與良好的綜合能力。擁有良好的就業(yè)能力不僅能更容易地在畢業(yè)之際順利找到工作，更會在人的一生中有著潛移默化的影響。

就業(yè)能力不是一成不變的，而是隨著社會背景的發(fā)展趨勢不斷變化的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級驅(qū)動了“新工科”的誕生。與傳統(tǒng)工科相比，新工科更關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和相關(guān)工科專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，涉及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等。社會的不斷發(fā)展進步與工科教育的創(chuàng)新升級，提高了對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求。新工科如果是為應(yīng)對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，那么新工科背景下提升高校大學(xué)生的就業(yè)能力則是具體的戰(zhàn)術(shù)落實[6]。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方法

緩解社會就業(yè)難的問題，需要提高大學(xué)生的就業(yè)能力。思想是行動的先導(dǎo)，認識是行動的動力，實踐是行動的機會。使大學(xué)生有健康積極的思想，和對就業(yè)的正確認識，需要通過教育指引樹立正確三觀，讓實踐演練提供行動的機會。從思想認識和實踐為切入點，完善平臺各個模塊功能，使其真正發(fā)揮教育指引作用于平臺使用者身上。同時深入分析各個使用者數(shù)據(jù)，完善體系結(jié)構(gòu)，讓思想、認識、實踐三方位為一體的平臺體系最大效率地提高大學(xué)生的擇業(yè)能力。

針對傳統(tǒng)的社會實踐模式存在的問題，借鑒 CDIO 教育理念提出了結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格、教師主導(dǎo)、學(xué)生自我能力提升的社會實踐體系。讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，將其與社會實踐模式結(jié)合，可以彌補傳統(tǒng)社會實踐的空白，不僅能強化學(xué)生的實踐能力，而且可以從全方位培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

本平臺在運用互聯(lián)網(wǎng)和智能科技的基礎(chǔ)上，開展校企合作體制機制的研究與實踐，促進學(xué)校教育與社會教育的有機結(jié)合，探索人才培養(yǎng)新模式。以廣外南國商學(xué)院為范圍，我們研究該云端定制平臺，分析其對大學(xué)生就業(yè)能力有以下幾方面的積極影響：

（一）樹立正確就業(yè)觀，擴寬擇業(yè)范圍

通過對我校的校招情況與畢業(yè)生就職情況進行研究分析，和調(diào)查問卷研究收回的355份有效問卷中，我們發(fā)現(xiàn)當大學(xué)生首次面對就業(yè)時，65.22%的學(xué)生對自身預(yù)期過高，將薪酬作為選擇的第一考慮因素，并更加傾向于選擇體面的工作，如進入知名外企、國有企業(yè)、事業(yè)單位等，而非選擇規(guī)模較小知名度不高的企業(yè)。又有大部分學(xué)生認為專業(yè)既職業(yè)，或聽從父母意見選擇職業(yè)，而實際上專業(yè)學(xué)習(xí)是對學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)，職業(yè)生涯是未來生活方向的選擇，當學(xué)生認為專業(yè)就是職業(yè)的唯一方向時，他們的擇業(yè)選擇范圍被大大地縮小了。

在2013—2019屆高校畢業(yè)生綜合就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查分析中，可以得出一個結(jié)論：專業(yè)能力對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響不大，但其內(nèi)在素質(zhì)是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，就業(yè)觀比專業(yè)知識更重要。

在平臺的信息模塊中，不僅擁有及時更新的就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)文章，還包括各大企業(yè)詳細的招聘要求，如任職資格、崗位要求、薪資待遇、崗位評估等等，讓大學(xué)生更加了解當前的就業(yè)形勢。通過填寫智能調(diào)整問題的調(diào)查問卷，加深自我認知程度，分析、選擇真正適合自己的工作。平臺能積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)形勢的變化，調(diào)整就業(yè)觀念，適當?shù)亟档推谕?，不再一味追求“收入高”“工作舒適”“地位高”的工作，重視長遠利益和社會效益，因而擴寬就業(yè)選擇范圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，扎實專業(yè)技能

部分大學(xué)生因錄取分數(shù)問題，專業(yè)經(jīng)過調(diào)劑，并未高考志愿所填寫的第一報考專業(yè)錄取，缺乏興趣和了解使他們在大學(xué)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不夠主動。另一方面，也有一部分學(xué)生群體經(jīng)過了高考體制，從高強度的學(xué)習(xí)生活中墜入相對輕松自由的環(huán)境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，不重視課程學(xué)習(xí)。除此之外，大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容依舊以書本為主，通過期末考試成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標”，所學(xué)的專業(yè)知識無法與實際運用結(jié)合起來，造成專業(yè)技能不扎實的情況。

沒有過硬的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提升就業(yè)能力變得更加困難，在就業(yè)崗位中也不容易得到重用。平臺中根據(jù)你的就業(yè)選擇方向，給予就業(yè)前規(guī)劃、考證方向以及考證的相關(guān)培訓(xùn)課程，并且提供來自我國重點大學(xué)的各專業(yè)各課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻資料。根據(jù)發(fā)放的調(diào)查問卷中約80.1%的學(xué)生對該模塊非常滿意。平臺中的知識提升課程使學(xué)生在步入職場前最大程度提升自我，扎實專業(yè)知識，在應(yīng)對職場工作問題中，更有底氣。

（三）明晰個人職業(yè)規(guī)劃，確立發(fā)展方向

現(xiàn)在基本各大高校都開展了針對未來就業(yè)的必修課：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。雖起源于1908年美國的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是我國后期發(fā)展才重視起來，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育依舊屬于發(fā)展階段，存在很多不足的方面。其中大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都集中在大三或者大四，錯過了最佳的職業(yè)規(guī)劃時機，而學(xué)生較晚才認識到自身在某些方面能力的不足。目前，各大高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程集中授課，以書本課件內(nèi)容或討論為主。這樣標準化的必修課教學(xué)方式缺乏完整的教育體系，靈活性缺失，學(xué)生參與度不高，難以根據(jù)學(xué)生的特點需求因材施教，進行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得大學(xué)生在進行職業(yè)選擇時沒有明確的目標與方向。

本平臺運用“合不合理論”，在個人測評中使用專業(yè)問卷或?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃師人工服務(wù)，對測評者生成測試報告，反映其性格、天賦、喜好與綜合能力，最大程度上挖掘?qū)W生優(yōu)勢領(lǐng)域，幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)之路，給予最適合的職業(yè)選擇建議，幫助學(xué)生選擇未來方向。平臺嵌入式的專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程可根據(jù)個人靈活調(diào)整，在職業(yè)信息收集和分析篩選的大數(shù)據(jù)中，分析各行各業(yè)職位招聘需求和就業(yè)前景，針對擇業(yè)進行有效指導(dǎo)。課程設(shè)計社會經(jīng)驗教育、模擬面試培訓(xùn)，職場禮儀各方面知識，填補能力空缺。這樣一來，測評報告與培訓(xùn)課程相結(jié)合，可以給予學(xué)生全方位的職業(yè)發(fā)展方向指導(dǎo)。

（四）豐富實踐經(jīng)驗，提高綜合競爭力

大學(xué)普遍會在畢業(yè)前一年開展校招鼓勵應(yīng)屆生實習(xí)，積累工作經(jīng)驗，但個人綜合素質(zhì)的提升需要時間沉淀，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言實踐途徑太過單一且時間較晚。應(yīng)試教育根深蒂固，課堂教育模式缺乏多樣化規(guī)范化的實踐活動，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識無法運用鞏固，各大高校將期末成績與學(xué)分作為學(xué)生成績評判依據(jù)，而沒有衡量學(xué)生綜合素質(zhì)或就業(yè)能力的具體評判體系，讓學(xué)生只注重如何通過考試從而忽視其他方面的自我提升，導(dǎo)致部分大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的畢業(yè)生，因綜合能力不強在踏入社會時面臨著重重挑戰(zhàn)。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示96%的學(xué)生希望通過實踐提升自己的就業(yè)能力。平臺根據(jù)使用者填寫的用戶信息，運用大數(shù)據(jù)分析其瀏覽數(shù)據(jù)，自動推薦符合地理位置、薪資水平、學(xué)歷要求的相關(guān)兼職、實習(xí)或工作。這些推薦更加貼合使用者的職業(yè)選擇需求。加強在平臺的運營中與企業(yè)的交流協(xié)作，對企業(yè)進行深入調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求，為高校大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。通過設(shè)置校外實訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)、兼職實習(xí)等多種方式，不斷豐富高校大學(xué)生的工作實踐活動，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口、實踐能力強、全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

四、平臺未來發(fā)展提升方案

通過監(jiān)督機制和使用者反饋信息的整合，在一定程度上提升了使用者的就業(yè)水平。通過跟蹤在平臺上找到實踐工作者的薪資水平，發(fā)現(xiàn)薪資水平非常可觀，大學(xué)生的薪資水平與待遇福利越好，反映出就業(yè)質(zhì)量就越高，就業(yè)能力也較為不錯。因此肯定云端定制實踐發(fā)展平臺提高大學(xué)生就業(yè)水平的能力，但這只對于“主動者”而言。所謂“主動者”，則是報以尋找工作、提高自身就業(yè)水平、摸索未來職業(yè)發(fā)展方向為目的的使用者，對于使用平臺以賺錢為目的的“被動者”來說，針對提高就業(yè)能力的模塊對其影響度較小，引導(dǎo)作用也不強，因此“被動者”的就業(yè)能力未見顯著提高。且就業(yè)能力需要時間沉淀與自身努力，所以更需要今后的運營和跟蹤分析，探索將“被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺钡穆窂健?/p>

五、結(jié)束語

大學(xué)生作為新興力量，對社會經(jīng)濟等各方面的發(fā)展有著重要作用。云端定制實踐發(fā)展平臺在新工科的背景下，從各方面提升了高校大學(xué)生的就業(yè)能力，對于社會發(fā)展方面有著重大意義?！净痦椖浚?019年廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“大學(xué)生云端定制實踐發(fā)展平臺分析——以廣外南國商學(xué)院為例” 項目編號：S201912620033】

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