張云

【摘? ? 要】近些年，為了促進教育事業(yè)的發(fā)展，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本下文中，筆者將淺議教師采用提問教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集的方法教學(xué)初中數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 提問? 小組合作? 錯題集

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.099

在初中時期，數(shù)學(xué)是每位學(xué)生都應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，因為學(xué)好數(shù)學(xué)能有效地解決實際生活中的諸多問題，因此每位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。教師重視數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要體現(xiàn)在思想意識上，還應(yīng)該落實在教學(xué)實處。教師作為教學(xué)過程的主要執(zhí)行者，所采用的教學(xué)方法能直接決定教學(xué)過程的執(zhí)行情況以及教學(xué)質(zhì)量的高低。

一、教師可采用提問教學(xué)法

雖然學(xué)生在小學(xué)時期便已接觸過數(shù)學(xué)教育，但和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅增加了一定的難度，還增加了不少內(nèi)容。因此，很多小學(xué)時期數(shù)學(xué)成績較優(yōu)異的學(xué)生不一定能輕松地學(xué)好初中數(shù)學(xué)，這就為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。近些年，很多班級的數(shù)學(xué)教學(xué)情況都極其不理想。雖然教師總是竭盡全力地進行教學(xué)，但卻難以提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)筆者了解，大多數(shù)學(xué)生都表示數(shù)學(xué)是初中時期最為艱難的一門學(xué)科，他們無法體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以很多學(xué)生都以隨意的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)注意力不集中的狀況，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)方法有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師依然在采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，并且在整個教學(xué)過程中都是教師在不厭其煩地講解知識點，而學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)活動少之又少。有些教師為了趕教學(xué)進度經(jīng)常從上課講到下課，在課堂中從不引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生并沒有扮演“學(xué)習(xí)主人翁”的角色，而教師才是教學(xué)過程的“主角”。長久下去，很多學(xué)生都會漸漸脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門銜接性較強的學(xué)科，一旦學(xué)生缺失某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)則可能會影響他們今后的學(xué)習(xí)情況。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。筆者建議，教師可以采用提問教學(xué)法進行教學(xué)。提問教學(xué)法和其他教學(xué)方法不同的是，提問教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)情境。在教師向?qū)W生提問的過程中，學(xué)生的任務(wù)便是回答問題，為了較好地回答教師所提出的問題，很多學(xué)生都會全神貫注地投入在學(xué)習(xí)之中，從而避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。

由于大多數(shù)初中生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，所以在課堂上很多學(xué)生都不能積極地投入到學(xué)習(xí)中，而采用提問教學(xué)法能給學(xué)生提供一種警示作用，使得學(xué)生能緊跟教師的授課步伐去學(xué)習(xí)。雖然有部分教師也采用了提問教學(xué)法進行教學(xué)，但并沒有發(fā)揮出此教學(xué)方法的最大作用。究其原因，就是因為這部分教師所提出的問題較為傳統(tǒng)且老套，對學(xué)生沒有任何吸引力。對于初中生而言，他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，過于傳統(tǒng)的問題只會讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的挑戰(zhàn)，長久下去，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。因此，要想最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在上課之前精心設(shè)計問題，這就要求教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計出他們感興趣的問題。當(dāng)然教師所提出的問題還應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容有一定的銜接性，這樣才能助力于學(xué)生輕松地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、教師可采用小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)

在初中時期，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，他們才能輕松且有效地進行學(xué)習(xí)。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師則應(yīng)給予學(xué)生自行學(xué)習(xí)的時間和機會。因此筆者建議，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作與探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分析初中數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中包含了大量探究式任務(wù)。而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會直接給學(xué)生講解相關(guān)探究內(nèi)容，雖然在教師詳細(xì)的講解中有些學(xué)生能掌握這部分內(nèi)容，但很多學(xué)生卻會漸漸形成依賴教師的習(xí)慣，使得他們在學(xué)習(xí)過程中不主動思考問題，從而影響他們學(xué)習(xí)能力的提高。而教師在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動，能讓每位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人，并主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

要想在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)分組，在分組的過程中，教師應(yīng)確保每一小組人數(shù)均等且小組成員學(xué)習(xí)綜合水平相當(dāng)。待科學(xué)分組后，教師可以給每個小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在本組中選一位學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小組長。在小組活動中，學(xué)生可以通過自己的方式自主探究并在小組成員的協(xié)助下共同討論以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能保證每位學(xué)生都能積極地參與進學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的參與度。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，初中時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以教師可以經(jīng)常在班上組織小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生漸漸摒棄依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，并養(yǎng)成自行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使學(xué)生受用終身。

三、教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集

教師在初中數(shù)學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有歸納錯題的習(xí)慣，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生遇到同一類試題會出現(xiàn)多次失分的現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象就是因為很多學(xué)生沒能養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣，因此他們便不會重視相關(guān)錯題。筆者建議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們沒能掌握的知識點，從而鞭策學(xué)生加強學(xué)習(xí)。當(dāng)然寫錯題集只是一種形式，要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以要求學(xué)生重新練習(xí)所收集的錯題。如果學(xué)生能輕松地解答所收集的錯題，則說明他們已經(jīng)掌握了這部分內(nèi)容。而如果學(xué)生在解答這部分試題時仍然存在困難，則說明他們并沒有掌握這部分內(nèi)容。再次解答錯題是檢驗學(xué)生是否掌握相關(guān)內(nèi)容的主要途徑，同時還能更好地鞭策學(xué)生查漏補缺。如果時間和條件允許，教師還可以經(jīng)常檢查學(xué)生的錯題本，并隨機抽查學(xué)生的做題情況。

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該積極探索創(chuàng)新并且實用的方法進行教學(xué)。在本文中，筆者簡要闡述了幾種教學(xué)方法，教師可根據(jù)自己的實際教學(xué)情況自行選用。

參考文獻

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