宋紅娟

【摘 ? ?要】語(yǔ)文教材中的內(nèi)容十分豐富，但是教師通常受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地融入教學(xué)課堂中。為了解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂中去，帶領(lǐng)他們挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?互動(dòng)課堂 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.059

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)課堂教學(xué)的要求是“師生互動(dòng)、全面發(fā)展”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生有好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，只是一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，必然會(huì)造成學(xué)生積極性不高，課堂沉悶枯燥，教學(xué)效率低下，不能取得良好的教學(xué)效果。另外，由于語(yǔ)文課程是一門(mén)情感性學(xué)科，包含的內(nèi)容豐富多樣，并且語(yǔ)文教育的目標(biāo)不只是教給學(xué)生知識(shí)，更是以培養(yǎng)情感、陶冶情操為最終目的，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該靈活多樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要打造互動(dòng)性的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，而良好的課堂氣氛是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有在輕松、愉快的氣氛中才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，完成與教師的互動(dòng)。

1.教師要注意教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)是一種行為，教是一門(mén)藝術(shù)，作為教師，要積極追求教學(xué)的藝術(shù)性。首先，教師要注意自己的教態(tài)，也就是在教學(xué)過(guò)程中的言行。教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的標(biāo)桿，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教師要有敬業(yè)精神，熱愛(ài)本職工作，在課堂上情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生才能受到這種情緒的感染。教師要微笑教學(xué)，如果在課堂上教師的表情嚴(yán)肅，會(huì)使得學(xué)生和課堂氣氛都很緊張，就談不上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)了。教師不能把不良情緒帶入課堂，要多對(duì)學(xué)生微笑，這是世界上最美的語(yǔ)言，能在無(wú)形中給學(xué)生鼓勵(lì)和信心，讓學(xué)生受教育的過(guò)程猶如春風(fēng)化雨。其次，教師要建立和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系緊張不利于課堂教學(xué)，這是教師和學(xué)生的共識(shí)。因此，教師不僅要與學(xué)生做師生，更要與他們做朋友，走下講臺(tái)多與學(xué)生交流，而不是永遠(yuǎn)以一種“高高在上”的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的心理和情感狀況，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，努力建立一種平等、自由、民主的師生關(guān)系。學(xué)生只有喜歡教師、信任教師，才能積極與教師交流互動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)下勇敢地表達(dá)自己。

2.豐富課堂形式，寓教于樂(lè)?；顫姾脛?dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中是小學(xué)生的特點(diǎn)，如果語(yǔ)文教學(xué)始終用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以上講下聽(tīng)的形式進(jìn)行單純性地知識(shí)講解，就必然會(huì)造成課堂沉悶枯燥，學(xué)生積極性不高，容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師教得累，教學(xué)效率低下。因此，教師要積極改革，在教學(xué)中多開(kāi)展一些互動(dòng)性的活動(dòng)，用豐富的課堂教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，開(kāi)展課堂五分鐘演講活動(dòng)，讓班里每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)，在全體學(xué)生面前做一次短的演講，并且對(duì)演講的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比等。如果引導(dǎo)得正確，低年級(jí)學(xué)生是渴望表現(xiàn)自己的。并且為了準(zhǔn)備自己的演講，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，積極查閱資料、組織語(yǔ)言，也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別的同學(xué)的演講。通過(guò)這個(gè)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的知識(shí)能夠得到豐富，眼界得到拓寬，并且交際、組織、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。還有其他的活動(dòng)、游戲，如“朗讀比賽”“成語(yǔ)接龍”等，都能把學(xué)習(xí)和游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。不僅能使課堂氣氛活躍起來(lái)，并且改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了這種形式，但是這會(huì)造成學(xué)生的主體作用不能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性受到壓制。每個(gè)有教學(xué)新觀念的教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。為了打造互動(dòng)課堂，教師就要在教學(xué)中突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

1.讓學(xué)生參與教案的制定。教案是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，一般由教師提前制定，然后課堂教學(xué)按照教案所列的步驟，按部就班地進(jìn)行。這樣就會(huì)使課堂教學(xué)處于一種固定的模式中，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教案的制定，以此來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)。首先，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材知識(shí)和教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生做出的要求，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在一旁給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，教師可以讓學(xué)生確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材知識(shí)多且零碎，為了提高教學(xué)效率，需要教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。同時(shí)，教師要注意分層次教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生確定自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解。教育的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助。最后，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能真正了解學(xué)生的需求，在接下來(lái)的教學(xué)中及時(shí)做出調(diào)整。

2.重視學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師不能把知識(shí)講解作為主要形式，而是要通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。提問(wèn)是很有效的互動(dòng)形式，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓靜態(tài)的教材知識(shí)點(diǎn)以一種鮮活的動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答、勇敢表達(dá)，把學(xué)生帶入語(yǔ)文世界中去。其次，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生在參與互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由“我要學(xué)”進(jìn)一步變成“我會(huì)學(xué)”。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上與教師更好地配合;培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

互動(dòng)課堂是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)方式，教師要積極實(shí)踐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)互動(dòng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，更能推進(jìn)新課改的進(jìn)程，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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